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群众“上访”是老大难问题。近几年,上访案件逐年增多,让不少地方领导感到焦虑又手无良策。为了转变这一被动的处境,许多地方采取了领导“下访”的行动。这一做法的出发点是很明确的,就是要将问题解决在基层,体现党和政府密切联系群众,真切关心百姓的工作思路,并对存有“上访难”这一传统的信访制度进行了有意的补充。作为领导,能纡尊降贵,到基层现场办公,体察民情, 相似文献
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“老师,我不想在第一组了,您给我调一调吧!”“老师,把小雨调走吧!”“老师,我们组的同学都不想要小涛了。”……这两天一到课间,就不断有学生到我这里来上访,而“上访”的原因几乎都是为了不想跟某个学困生在同—个学习小组。面对这些愁眉苦脸而来, 相似文献
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当前进京上访数量不断增加、规模不断扩大、方式也日趋激烈。引发大量进京上访的原因包括:政策因素、法律因素、政府部门因素、干部工作作风因素、群众心理因素等。为此提出破解环首都"上访潮"的措施:应该制定环首都区域信访工作特殊政策,规范上访程序;建立长效机制,常态解决信访问题,从根本上化解大量上访问题;理顺环首都省、市信访工作体制,创新信访工作方法。 相似文献
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导致非正常上访的主要原因有信访工作体制不完善、法律权威的缺失、社会转型期各种社会矛盾和利益冲突不断增加、基层解决问题的能力不足以满足信访主体利益诉求,以及处置非访主体不明、相互配合不力等。 相似文献
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农村社会组织结构缺失及自治组织功能异化,严重影响了农村社会的和谐稳定,健全和完善农村社会组织,是促进和谐乡村构建的关键。 相似文献
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正现在的教育界有一种奇怪现象:几乎没有人会反对学校应该以"育人为本",但很少有学校(特别是初高中)真的以"育人为本",而是真心实意地以"分数为本";几乎所有的人都在谴责学校以"分数为本"的做法,但不少学校和教师都在勤勤恳恳地践行着以"分数为本";行政部门和媒体一方面高喊着"育人为本"的重要性,另一方面又大肆宣扬着以"分数为本"的典型学校。这些迹象表明,"育人为本"已被潜规则,而这个潜规则正是"分数为本"。那么,"育人为本"何以被潜规则呢?笔者以为,主要有以下几点原因: 相似文献
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信访问题是人民内部矛盾的实际反映。做好新形势下的信访工作.就要及时化解各类矛盾。要树立抓信访保稳定促发展的工作理念,采取措施化解信访稳定问题,减少集体上访、越级上访和重访,实现零进京、零聚集、零插播“三零”工作目标。维护社区的和谐稳定。 相似文献