例谈选言推理在高中生物教学中的应用

选言推理是演绎推理中的一种,也是一种常用的逻辑思维工具。将选言推理应用于科学史教学、实验设计以及酶概念教学中,不仅能提升学科教学的逻辑性,还能培养学生严谨的分析能力与理性思维的习惯。     

与酶有关的几个实验鉴定试剂的选择

1“酶的专一性实验”——选择斐林试剂本实验将等量的淀粉酶分别加入到淀粉和蔗糖溶液中，通过用斐林试剂检测是否生成砖红色沉淀，来判断淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，进而验证酶的专一性。本实验只能选择斐林试剂作鉴定试剂，而不能用碘液，因为碘液只能检测淀粉是否被淀粉酶所水解。而不能鉴定蔗糖是否被淀粉酶所水解，因为不莒蔗糖是否被水解，反应后的混合物都不可能遇碘液呈现蓝色。     

抓住反应条件 速破有机框图题

有些有机反应条件具有“专一性”,即有些有机反应是在特定条件下进行的,有什么样的反应条件,就会有什么类型的反应发生。中学化学应掌握的有机反应条件和相应的有机反应有：     

与酶有关的三个实验分析简

一、验证酶的专一性 （1）方案1：用同种酶催化两种不同物质     

“探究酶的专一性”实验改进及反思

在“探究酶的专一性”实验中,教材通过比较唾液淀粉酶和蔗糖酶对淀粉和蔗糖的作用来探究酶的专一性.但教材未注明蔗糖酶的浓度,实验设计也不够严谨,故对原实验进行改进:以市售α-淀粉酶替代新鲜唾液;淀粉酶和蔗糖酶的浓度都为1%;增加两个对照组,用以排除淀粉酶和蔗糖酶中混有还原性糖的可能.按照新的实验设计进行实验具有以下优点:耗时短、效果明显,更加严谨.     

高中生物学教材中涉及的生物专一性

生物的专一性也就是生物的特异性，可理解为某种生物体或生物体内的某种物质在结构和功能等方面所表现出来的不同于其他生物或物质的特点。现将高中生物学教材中涉及到的生物专一性简要归纳如下：     

办好报纸专栏浅见

办好专栏 ,对于办出报纸的特色、扩大报纸的影响有现实的重要作用。专栏要有特色与贴近性 ,需在关注性、参与性、服务性方面予以体现。专栏要有专一性和包容度。培植、巩固名牌专栏 ,必须在选准苗子、培养队伍、严格把关、不断创新等四方面作出努力。     

细菌的指纹

科学家们在调查前南斯拉夫大屠杀事件时,遇到一个大麻烦：凶手们为了隐瞒屠杀的真实规模,把受害者们的尸体从一个坟墓分散到几个坟墓之中,这样很难判断尸体最初的埋藏地点,很长一段时间,科学家们利用零星的线索,比如受害者身上粘附土壤中的花粉和矿物质来缩小目标范围,然而,大部花粉和矿物质的专一性较差,在好几处不同的地方都能被发现。因此,这些方法都不能准确分辨初始地点。     

中国马氏钳蝎神经毒素BmK M1和M4的晶体结构研究

马氏钳蝎( Buthus martensii Karsch, 以下简称 BmK) 广泛分布于中国和东亚地区, 与非洲、南美等地可以致人死命的蝎神经毒素不同, BmK 具有较弱的神毒性, 事实上在中国从未有因蝎蛰造成死亡的报道. 相反, 全蝎作为名贵中药, 在中国已有上千年的历史, 对偏瘫、神经麻痹、癫痫、镇痛等神经疾患具有确切疗效. 因此对马氏钳蝎神经毒素结构-功能的研究有可能了解这些药物活性的生化和分子生物学基础.     

对“酶性质”一组实验中指示剂选用的探讨

高中生物必修课本和选修课本中分别增做了一组有关“酶性质”的实验。本组实验重在验证酶在催化作用中所表现出来的高效性、专一性，探讨了酶的催化作用受温度、pH等理化因素影响的问题。本组实验中因多取材于淀粉作底物，故在实验设计时就应考虑如何选用指示剂来验证淀粉是否发生反应或反应后生成何种物质的问题。