培养教师的“三个一”能力

<正>所谓"三个一",就是突破以往囿于学科教学的局限,在教师发展中重点培养教师"管好一个班""上好一节课""出好一张卷",促进能力的提升。首先是"管好一个班",就是每个教师都要学会做班主任,学会管理学生。不少教师对班主任专业化存在认识误区,认为班主任专业化就是"包干到人",班级管理只是班主任的事,与非班主任无关。其实,倡导班主任专业化与"人人都是教育者"并不矛盾,每个教师都要学会与学生交往的艺术,课上课下都     

数学教学之我见

正目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。如何培养学生的数学应用意识,谈谈我的教学体会。一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的,大至宏观的天体运动,小至微观的质子、中子的研究,都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出:"一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。"生活中充满着数学,数学教师     

打开自由呼吸的空间--专业化教室的教学模式初探

为了改变教育教学中单一的课堂模式，充分利用现有的教育教学资源，用一种开放的心态来思考和设计教学活动，在教学活动中充分发挥专业化教室的“四化”功能，体现自主、合作、探究的教学模式。     

江西修水话程度副词“闷”和“几”的用法考察

江西修水话里的程度副词比较丰富，有单音节的，如“闷”、“几”、“蛮”、“好99~66死”等；也有双音节的，如“点吧”、“确实”等，其用法和普通话中的程度副词既有相对应的地方，同时也具有自身的方言特色。文章基于方言事实，主要从语义、语用、语法三个方面对修水话中程度副词“闷”和“几”的用法进行考察。     

教育技术骨干教师的培养路径分析——“英特尔~1对1数字化学习”教师培训课程带来的启示

于2010年6月推出的"英特尔1对1数字化学习"课程在预设教学环境、教学设计区间、培训模式、团队建设、技术应用、作用空间等多个方面含纳着新鲜且具前沿性的特征,值得引起教育技术研究者、行政管理者、培训组织者、课程设计者以及培训实践者的重视。文中以当前的教育技术培训课程为基准,对"1对1"课程的特点进行分析,并深度讨论,指出扩大(或深化)教学设计范域、关注教师差异化教学能力、引入前沿技术和教学实践,以及发展教师多元的教育技术应用能力是进一步培养教育技术骨干教师的有效路径。     

浅析教师的专业化发展途径

教师是学校发展的灵魂,培养一支素质优良、水平一流、能力高超的教师队伍是各个学校的不懈追求,也是增强核心竞争力,加强内涵建设的关键。我院积极创设比、学、赶、帮,人人争先、团结协作的氛围,帮助青年教师制定职业发展规划,理清专业化发展思路,使教师在研究中提高,在协作中成长。     

当前农村小学教师专业化发展的一些思考

受合班并校、学校规模日渐减小、义务教育经费管理机制等因素影响,部分农村小学存在教师专业水平下滑的迹象。本文从师德建设、校本培训等八个方面对农村教师专业化发展问题展开探究,希望能够促进农村小学教师的专业化发展。     

谈智德

正对于很多中国人而言,无论其对《论语》的熟悉程度如何,一定会对这句话印象深刻,那就是,"智者乐水,仁者乐山。智者动,仁者静。智者乐,仁者寿"。智者是喜水、快乐、活泼的,而仁者则是爱山、恬静、长寿的。也就是说,在儒家看来,智与仁共同构筑成儒者的理想人格。汉代董仲舒明确提出了"五常":"仁义礼智信","仁义礼信"是为人处事的基本原则,"智"则贯穿其中     

试论以主题教研促进教师专业化发展

开展"主题化研讨课活动""主题在教研沙龙""主题在教育理念学习"等,以主题教研促进教师专业化发展。