专业型研究生助学贷款配置:美国经验及其对中国的启示

随着对高技能专业人才的需求的增加,当前中国的专业型研究生教育正处于快速发展时期.建立有效的财政资助体系将有助于促进其规模和质量的提升.从发达国家经验看,助学贷款是专业型研究生资助体系的重要构成部分.本文首先从理论上论证了专业型研究生采取成本分担与助学贷款政策的依据,并从成本和收益视角提出了贷款配置的基本原则.其次,研究以美国为例进行实证分析,所得结果与理论观点基本一致,有以下发现:(1)助学贷款在专业型研究生资助中所占比重较大;(2)联邦政府在专业型研究生贷款的发放和补贴中承担了主要角色;私人机构对专业型研究生贷款也相对学术型研究生更高;(3)贷款在配置时兼顾了专业型研究生教育的成本与收益因素.最后,本文结合理论及美国的实证结论,探讨专业型研究生贷款配置原则对中国的启示及其局限性.     

企业党组织和高校协同开展专业型硕士党建工作的机制探讨

本文从高校与企业协调沟通,共同做好育人工作,充分发挥研究生党员先锋模范作用的角度,结合理科研究生党建工作的实践经验,总结了企业党组织在培养专业型研究生中可以发挥重要作用。在此基础上,以中国石油大学(北京)理学院2011级化学工程专业企业工作站研究生党建工作为例,提出了联合高校和企业党支部、企业导师的党建协调工作模式。     

浅谈专业型俄语高级人才的培养

专业型俄语高级人才培养的策略有确定人才培养目标、调整专业课程设置、强化实践教学、提高俄语教师的综合素质、大力推广网络化俄语教学等.     

共建校外实践基地,强化农科类专业学位硕士研究生综合素质培养

农科类专业学位硕士研究生的培养有别于学术学位硕士研究生,前者对实践能力的要求较后者更为严格,因此,各高校在传授二者专业知识的同时,更应注重培养专业学位硕士研究生的实践能力。本研究从共建校外实践基地的角度出发,在校企合作、双边联合培养、人才分类培养、创新创业、服务"三农"等方面进行探索分析,以期对强化农科类专业学位硕士研究生综合素质培养有所帮助。     

基于全日制专业型研究生培养模式的探讨

全日制专业型研究生的培养经过近两年的发展已取得一些成效,但是仍然存在很多问题.文章通过调研目前全日制专业型研究生培养过程中所存在的一些问题,提出相应的改革措施,并建立了一套相对完善的全日制专业型研究生培养评价指标体系,通过该体系的建立,完善全日制专业型研究生的培养.     

大学生全面素质教育的推进与实施

传统的高校教育普遍侧重于对学生的专业化程度培养,在社会经济不断发展的今天,专业型人才已经无法满足当代社会的需求。尤其是随着社会竞争的激烈程度加剧,市场对于人才的要求大多集中在了素质方面。全面素质教育的推进需要高校革新教学体制机制,以学生为主体,不断创新教学方式,从而提高其综合素质水平。一、全面素质教育全面素质教育指的是以培养学生综合素质为主要目的,通过强化学生的创新思维能力来培养综合型素质人才的现代教育。     

教师培训师:从经验型走向专业型——浦东新区教师培训师工作十年(2004~2013)发展回顾

要提高教育质量,教师起着关键作用。当下,教育对教师的专业化水平要求越来越高,教师要不断进修,接受新信息,使用新的教育技术和手段,接受学术界新的研究成果,才可能适应教育的发展与变化。要做到这一点,除了教师自身的自觉学习,还需要创设一个系统的教师培训环境与平台,需要一批有理论、有能力、有水平、有技术、有策略的培训者。     

优秀学生干部的三重境界——由党支部书记辞职说起

"做好学生骨干培养工作,激发学生的积极性、主动性"是辅导员的主要工作职责之一。辅导员作为学生的人生导师和健康成长的知心朋友,应引领学生尤其是优秀学生干部,不断学习,树立理想,修身养德,提高境界,以使每个优秀学生干部的潜力得到最大发挥。案例分析我担任50名硕士研究生的班主任。50名研究生按照专业型硕士(学制2年)和学术型硕士(学制3年)两个培养类型分成两个班级,一个党支部。学期伊始,踏实     

专业型听感激励器的神奇功效及其应用

学校的多媒体电教室、会议室、报告厅、舞台演出都普遍使用了调音台、无线话筒等电子设备,但对激励器这一专业音响器材应用得还较少,提起未免有些陌生。激励器是现代电子技术和心理声学相结合的产物,它能营造出各种音乐信号的谐波,能够对放大器等各种电子设备对在音频信号进行处理过程中失落的细节（主要指失去的谐波和泛音）进行修复。这些看似微不足道的细节恰恰反映了音频信号中所表达的特殊的情感,给人以耳目一新的感觉,有着不容忽视的感染力和艺术效果。     

殊途同归——临床医学学术型硕士和专业型硕士的比较

本研究旨在探究临床医学学术型硕士和专业型硕士在入学特征、培养过程和毕业结果上存在的差异以及两者结果影响因素上的不同,为医学研究生教育的完善提供依据。利用2021年度研究生培养质量反馈调查数据,研究发现：在个体特征和入学动机方面,两类硕士存在显著差异,“殊途”明显;在培养过程方面,专业型硕士生对培养过程的评价整体较低;在毕业去向方面,两类硕士异中有同,毕业生就业部门均90%以上为医疗卫生机构,且就业岗位多为专业技术岗。进一步分析显示,无论对于学术型硕士还是对于专业型硕士,入学特征中的个体特征均能很好地解释两类硕士是否读博,培养过程能更好地解释就业满意度。研究建议,要进一步明确两类硕士培养目标与招生定位;完善培养过程,提升专业型硕士培养质量和学习体验感;增强针对两类硕士的职业规划和就业指导。