立足问题 培养求真务实“大教师”

培训内容针对性不强、优质师资资源不均衡、培训形式呆板单调、教师缺乏自主发展能力等是目前教师培训普遍存在的问题。尤其是在许多教师遭遇专业发展瓶颈或者出现职业倦怠的情况下,找到各层次教师的专业发展内驱力就更为重要。     

浅析大学英语教师专家型与新手型教学能力的差异

随着时代发展的需要,大学英语教学改革对教师教学能力的要求日益提高,本文对专家型教师和新手型教师教学能力进行对比,以期找到提高大学英语教师教学能力的方法,从而进一步提高英语教学质量。     

NBA东不成西不就

ESPN评论员史蒂夫·科尔认为西强东弱这种格局的出现,在1998年迈克尔·乔丹从公牛队退役,随后湖人请来“禅师”菲尔·杰克逊执教沙奎尔·奥尼尔和科比、马刺队选中邓肯时就已成型。     

辽宁省首批中小学专家型校长培养对象 葫芦岛市第二实验小学校长 刘少寻

刘少寻，本科学历，学士学位，特级教师，现任龙港区教育局副局长兼葫芦岛市第二实验小学校长，市人大代表、市人大教科文卫委员。     

让教学研究成为一种幸福的生活体验——记浙江省语文特级教师王晓红

王晓红老师从教21年，始终坚持着教学和科研并举、学识和能力并重的理念，一直在教学第一线实践着自己的教育理想。她是一位有教育思想、懂教学艺术的专家型教师。她的教育名言是：把人当人，让人像人。她认为：“把人当人”是教学的出发点，教师所面对的学生是与自己一样有生命质量的人，而不是接受知识的容器，教师带给学生的不仅是知识和能力，还有对生活的感悟、     

你比专家型教师少了什么

通常，作为常年“战斗”在教学第一线的普通教师，往往对专家型教师有一种肃然起敬的感觉，并经常会从内心深处油然而生一种强烈的自卑感。普通教师比专家型教师到底少些什么?笔认为主要缺少了七种东西。     

从专家型公开课中学什么

观摩教学是教研活动的重要内容之一：它能使教研成果直观、动态、真实和快速地展现出来，起到以点带面的发散交流作用。它是教学科研的平台，也是教学理论转化为教学实践的催化剂。     

专家型教师的两大使命

教师专业化作为一种强劲的思想浪潮,强烈地影响和推动着许多国家教师教育新理念和新制度的建立。本文从教师角度,探究在职教师发展成为专家型教师必须完成的两大使命:第一,教师自觉承担教育责任,主动参与专业发展;第二,教师积极采取措施,鼓励社区、学生分担教育责任。