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961.
962.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称教育规划纲要)明确提出,要建设高素质教师队伍。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育;要严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满 相似文献
963.
时间对每个人都是平等的,但各人使用时间的效果却不相同;时间对每一所学校来说也是平等的,而每一所学校的教师队伍专业发展品质却不尽相同。成长迅速的优秀教师,往往都是时间管理的高手,实实在在遵循着时间管理的三大法则:象限法则、目标法则、节约法则。成长中的优秀学校同样也需要以三大法则指导领导行为与管理实 相似文献
964.
教师情绪调节及应付方式的差异性研究——基于新手-专家型教师的比较 总被引:1,自引:0,他引:1
葛玲霞 《集美大学学报(教育科学版》2007,8(3)
以情绪调节方式和应付方式为内容,对92位中小学教师进行问卷调查,分析中小学专家型教师与新手型教师的差异。结果表明:1.新手—专家型教师在六种情绪排序上一致,体验快乐、兴趣较多,恐惧最少,且存在新手—专家型教师的差异。2.原因调节多于反应调节,正情绪以重视、宣泄为主,负情绪以忽视、抑制为主,且新手型教师在正情绪的忽视和负情绪的重视上显著高于专家型教师。3.新手—专家型教师在自责、求助、退避各因子上存在显著差异,新手型教师在这三个因子上均显著高于专家型教师。 相似文献
965.
教师专业化是世界性的趋势,未来教师在职业角色的定位上应是专家型教师。世界各国教师教育和培养受到空前的重视,培养模式呈现多元化、多样化,其中校本培训以其重要而独特作用受到关注和推崇,因此,在推动我国教师专业化发展,提升教师专业水平的进程中,必须重视和提倡校本培训。 相似文献
966.
967.
在地理教学中利用地理学科特点,通过各种教学方法和教学手段,充分挖掘地理知识的趣味性,抓住中学生强烈的好奇心和求知欲,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。 相似文献
968.
《大连教育学院学报》2014,30(4):24-24
<正>1.区域教师进修院校改革发展趋势研究2.探析研训教师(教研员)专业发展的路径与策略3.新形势下教研工作转型、教师培训专业化研究4.探索基于移动终端技术应用的教师培训新模式、新方法5.探索适应区域教育发展及市场化要求的专业化教育服务模式6.研究中小学教师专业标准的实施与评价,探索中小学"四有"好教师队伍建设的规律与机制7.研究如何系统深入推进中小学教师的师德建设,建立健全中小学教师师德建设的长效机制8.研究中小学名师专业发展规律、教学特色和风格,探索专家型教师的培养模式和 相似文献
969.
韩民 《辽宁教育行政学院学报》2018,(4):30-34
辽宁省中小学专家型校长工作室于2016年7月正式启动,全省设立了139个专家型校长工作室,进行了为期两年一个周期的实际运作。其目的是进一步发挥中小学专家型校长在校长队伍建设中的引领、示范和辐射作用,以专家型校长带出名优校长,提升校长群体的教育理论素养和学校治理能力;探索建立一套发现和培养中小学后备领军人才以及优秀管理干部的新机制。结合辽宁省中小学专家型校长工作室运作实践,对校长工作室的设立背景、目标定位、运作方式、保障措施等方面做以探析,以期促进相关工作更好开展。 相似文献
970.
教师职业的专业化要求教师必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展,在此过程中,教师要通过专业训练,逐步提高自己的专业思想、知识和理论,并通过反思和实践,在教师专业成长道路上不断完善自我,发展自我,为实现专家型教师的目标而努力。笔者就教师专业成长谈一点自己的体会。 相似文献