浅谈载体式英语词汇教学

词汇教学在英语教学中占有重要的地位。利用有效载体进行英语词汇教学是指教师根据学生心理特征,充分利用载体,创设具体生动的英语语言环境,使抽象的词汇形式变成生动具体的可视语言,即以具体材料为载体,创设情境,将物、言、行融为一体,使课堂有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛身临其境。     

福建地方特色词汇翻译中文化意象的灵活移植

在福建旅游外宣文本翻译中,传递福建地方特色词汇中所承载的文化意象是关键所在。从等效翻译理论的观点来看,译者可以根据英汉之间的语言文化异同,选择直译、意译、音译或音意结合等翻译方法,并在必要时适当地增加解释,旨在灵活地移植原词中的文化意象,彰显福建地方文化的特色。     

论“趋向”的词汇化

词组词汇化是汉语词汇衍生的一条重要途径。"趋向"由于在线性序列上紧邻,出现高频连用,从而由最初松散的并列短语发生词汇化演变为动词和名词,本文通过对词组"趋向"进行考察,在对其词汇化历程情况分析的基础上,初步探讨了其词汇化的原因。     

三种文本注释方式对词汇附带习得的影响

本文以90名非英语专业大学生为受试,通过口语任务-阅读复述比较研究单项注释,双语注释,及双语多项选择注释对于词汇附带习得的影响。研究结果表明:在即时测试中三种注释对于词汇习得的影响差异显著,其中多项选择注释效果最好,双语注释次之,单项注释最不明显。延时测试的结果与即时测试结果相似,但双语注释组与单项注释组没有显著差异。     

有效进行英语词汇教学的策略

在英语教学中,英语词汇学习直接影响到学生英语水平的全面发展,本文从音标教学、直观法教学和游戏教学等方面探究提高英语词汇教学的策略,力求达到激发学生学习兴趣,收到良好的教学效果的目标。     

如何实现高中英语新教材词汇课堂教学的优化

在中学阶段,英语课堂词汇教学应以实现常用核心词汇及知识的内化和提升语言能力为根本出发点。课堂词汇教学有＂明＂＂暗＂两条线,两线结合、并举,才能实现课堂词汇教学效率的最大化。本文主要深入探讨如何实施＂核心词汇课堂暗线教学＂,以优化课堂词汇教学模式,帮助学生实现词汇知识的内化和语言能力的提升。     

如何在初中英语教学中渗透跨文化意识

在英语教学中渗透跨文化意识,可以提高学生的学习兴趣．促进学生对文章充分理解。本文从培养跨文化意识的重要性以及在词汇、阅读、语法、口语教学中渗透跨文化意识等方面出发,简单作一总结,与同行分享。     

谈谈大学英语词汇教学中的一点体会和思考

本文根据自己在大学英语教学中的学生在词汇学习中存在的问题,作者就大学英语词汇教学中应该遵循的方法进行了探讨,以期能够对以后的大学英语词汇教学有所帮助。     

初中英语“体验式”词汇教学的尝试

词汇是英语教学的重要组成部分。传统的词汇教学脱离学生生活经验,忽视学生的主动性,方法单一,效率偏低。通过创设与学生生活实际紧密联系的话题,给学生提供体验、运用词汇的机会,优化语言输出方式,创建以学生为中心的英语课堂,改进了学习方式,提高了学习效率,体现了“生活教育”和“教学做”合一的教学思想。     

新HSK词汇控制对试卷难度影响的研究

新汉语水平考试(HSK)笔试一至三级在命题、拼制试卷时,严格遵循"词汇控制精密化"的原则,这对试卷难度的影响怎样?数据表明,"词汇控制精密化"不能成为新HSK一至三级不等值的理由。与词汇控制不那么精密的其他等级相比,新HSK一至三级在难度稳定性上的表现并不占优势。