地方文化选修课程教材开发的思考

随着新一轮深化普通高中课程改革的进行,选修课程的研究与开发已经成为许多学校教科研的重点和热点,如何有效、合理地选择地方文化内容直接开发为选修课程,或者把地方文化作为精神、理念、价值观等隐性内容融入校本课程,对突出校园文化特色、拓展选修课程资源、传承地方文化等有着重大意义。     

大学英语词汇教学中的跨文化意识培养

文章从跨文化交际和语义学角度提出并讨论了词语的文化标记性概念,并探讨了4种语义———文化标记类型：内涵意义、反映意义、情感意义和隐喻意义。指出语义———文化标记性是词语内在的语义特征,本质上表现为跨语言的相同所指的词联想意义上的差异。因此大学英语词汇教学中必须注重语义以及文化的比较分析问题,这样更有助于有的放矢地培养英、汉文化知识和跨文化意识。     

释意理论关照下中国特色词汇在记者招待会中的口译策略

政府记者招待会中出现的中国特色词汇具有较强文化特征,大多承载着文化历史背景。结合中国特色词汇在记者招待会中口译的例子,对释义理论提出的口译理解、脱离原语外壳、再次表达三个不同阶段进行分析,并提出可行策略,尤其针对第三阶段的译语产出阶段,列举如语言对等翻译、意译、直译加解释、句式重组等不同策略。     

“金山词霸”在高中英语词汇教学中的运用

金山词霸运用于高中英语词汇教学,有利于调动学生学习英语词汇的兴趣和积极性,提高英语词汇教学效率.其方法有指导学生结合课本,建立生词本,自主学习,人机互动等.     

初中英语词汇教学策略例谈

初中英语词汇教学要讲究方法、策略.教学实践表明,利用图片或动作解释单词、根据语境猜词、编小故事学单词等方法,可以帮助初中生学习和记忆英语单词,提升学习与运用英语词汇的能力.     

安康方言文白异读在词汇接触中的借入特征

安康是个移民区,但仍存在着文白异读.按照移民来源和文白异读的分布特征,大致可分为前山关中方言体系和后山黄孝方言体系.在方言接触中,文白异读往往表现为前山与后山有别、借入与抵制同在、借入音与原有音叠置.文白异读词语的借入并非任由另一方言全盘接纳和吸收,而是受着一定的条件制约,这种制约与方言间的强弱有关,与方言属性有关,与音类亦有关.     

《释名》校读札记

通过对相关词语的研究分析了《释名》中的三类问题:(1)改字。毕沅校改"撤毁"为"彻毁"、改"连"为"联",从词汇发展的角度看,前是后非。(2)词语考释。经考证,"樝牙",叠韵联绵词,义为牙齿上下不平,引申指像牙齿类的事物。"幕络"的意义为连缀成整体,释为"稀疏""总计物数""纷乱"均不妥,"幕络"不是"无虑""孟浪"系列中的词。"诜诜",或形容紧的状态,或形容此起彼伏、阵阵紧急的痛感。"婴",为喉下的部位,而非喉下的革带。(3)标点。"漂轻"是中古新词,《释地》"漂"条的正确标点应该是"土白曰漂。漂轻飞散也。"     

基于语料库的高职高专公共英语词汇教学研究

先总结了目前词汇研究方面的最新进展,接着用antconc软件分析了高职高专公共英语词汇在语料库ted和美国连续剧老友记的语言使用情况,并从教材和考试试卷的语言使用方向进行了分析.在此基础上,提出高职高专公共英语词汇教学在新时期的目标和跨文化交际能力和职业性的转向.     

浅谈英汉词汇文化内涵对比与小学英语词汇教学

掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,词汇是英语学习的重要组成部分,也是衡量一个学生英语能力的重要指标之一.文章首先阐述词汇与文化之间的关系,然后详细分析英汉词汇文化内涵差异,最后提出英语词汇文化内涵教学策略.     

日记陪伴 健康成长 藏在小学生日记里的成长密码

北京居住的小区绿化很好,三季有花,四季常青。朋友都说,还逛什么公园啊,你家不就住在公园里吗。楼下一片竹园,青翠、雅静。竹园边有个石桌,桌边几个石凳,闲暇时候,常常领着女儿抱几本书,拿一壶茶,坐在石凳上看书、品茶。她看她的,我看我的。好看的地方,也互相欣赏。女儿叫婷婷,大名张巍方。来京那年3岁。七大八小认识了百多个汉字。凭着这些功底,也能囫囵吞枣地看绘本了。看着看着,冷不丁问我,老爸,书上的故事是谁编的?我说,是作家编的