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941.
专题复习教学是对新知教学的有益补充,如何设计专题复习教学、梳理知识点进行有效安排,是教师复习教学能力的体现. 相似文献
942.
专题教学作为课堂教学内容的重要组成部分,如何组织专题教学值得深入研究.本文从MPCK的视角纵观专题教学的出发点、立足点、落脚点,通过教学案例,阐述MPCK视角下专题教学的实践与思考. 相似文献
943.
945.
《兰州教育学院学报》2017,(6):100-102
专题教学具有主题鲜明、重点突出、针对性强等特点。思政理论课程实施专题教学符合大学生的思想特点,有利于优化教学内容,可以缓解课程内容多与教学时间少之间的矛盾,有利于提高教师的教学能力和科研能力。本研究通过优化教学内容,实现了学生对于马克思主义中国化两大理论成果从认知向认同的转化,提高了教学的实效性。 相似文献
946.
947.
《晋城职业技术学院学报》2017,(6):45-48
由于《马克思主义基本原理概论》课程的理论性和整体性特征,有必要在该课程的教学中采用专题教学法,并且在充分运用专题教学法的过程中必须突出"概论"课教学的问题的导向性、理论的系统性、现实的针对性和系统的方法性特点。这就要求教师备教材,熟悉"概论"的知识结构;找问题,重新编排知识体系;联现实,突出"概论"课程体系;多方法,与其他教学方法紧密结合。 相似文献
948.
专题式循环教学能解决高校思想政治理论课课时少、内容多的矛盾,突出教学重点,发挥教师专长,提升教学科研水平.在实施过程中要科学设置教学专题,处理好教学专题与教材内容、专题式循环教学与其他教学方式、教师个人自由发挥与规范管理、教师主导性和学生主体性的关系;根据教材内容的逻辑性灵活采用不同的专题式教学方法,提高教学实效性和针对性. 相似文献
949.