信息组织方向课程教材体系建设思路探讨

信息组织方向课程教材体系建设思路主要体现为分类法教材、主题法教材、专题研究教材和信息组织教材等.     

专题性语文综合性学习的价值追寻与策略探究

正教育部《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这句话告诉我们,语文课程的性质是综合性、实践性,因此,《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养全面协调的发展。为切实落实课标提出     

SANXINGDUI MUSEUM

In 1929, a farmer in Guanghan, Sichuan Province, discovered many exquisite jade wares when he was digging a water pit, thus unveiling the Sanxingdui civilization which had been buried underground for several thousand years. In 1986, archeologists founded two hugesacrifice pits of the Shang Dynasty （c. 1 lth century - 771 BC] and unearthed some one thousand valuable artifacts. This significant excavation astonished the whole world and was considered one of the most exciting archeological discoveries in the 20th century. Since then, a brilliant ancient civilization, a mysterious kingdom in the remote past, a fascinating art palace and a number of superbly crafted treasures have been brought to life in the modern era.     

语文专题研究性学习初探

苏教版课标教材有许多新的亮点,其中之一就是每册教材中特别设立了1～2个专题,这在语文教材的编排中是一种十分大胆的尝试,令人耳目一新。从选材上看,教材中编排的10个专题都源于生活、社会,都紧紧围绕人与自然、人与社会、人与自我等方面。学生通过这些专题性的研究活动,可以形成对自然、对社会、对自我的认识,发展良好的情感、态度和价值观。因而专题活动成为学生与社会、生活联系的一座桥梁,也成其为研究性学习的具体实践。     

地理课堂教学拓展策略初探

一、地理课堂教学拓展的含义 地理教学拓展一般分为课堂教学过程中的拓展和课外专题性的拓展,本文仅指课堂教学中的拓展。     

利用专题学习网站开展语文综合性实践活动的尝试与思考

<正>一、利用专题性网站开展语文综合性实践活动意在培养学生主动探究的能力传统的课堂,老师是知识的传授者,拥有绝对的话语权。而利用专题性学习网站学习,知识是开放的,课堂不再     

古建园林类博物馆陈列思考——以东莞可园博物馆陈列特色为例

东莞可园是第五批全国重点文物保护单位,为清代广东四大名园之一,同时也是岭南画派重要策源地之一。可园博物馆新馆则是以东莞可园园林建筑为依托,收藏、研究、展示岭南古典园林建筑、“二居”及岭南画派作品,传播岭南建筑文化和岭南画派艺术的专题性博物馆。新馆于2004年开始筹建,并于2008年正式对外开放。现笔者就可园博物馆的陈列特色为例,谈谈关于古建园林类博物馆的陈列思考。     

网络环境下专题教学设计研究初探

本文从专题学习的主题形成、课程内容的构建、活动模板的设计与实施和学习评价的开展四个方面,结合《春天的盛会》专题学习网站这个典型案例的剖析,对网络环境下专题教学活动进行了具体的说明。     

教研活动应具备“九性”

一、教研应具有专题性专题教研是针对学生、教师、学校开展的一项或多项教研活动。参与专题教研是对专业理论的一种提升,在学习过程中可以邀请体育名师为学校的体育教师进行专业的理论辅导与指导,促进体育教师在教育理论和知识方面的提高。同时为了使体育的专题教研更加有效,避免教研活动的盲目性,克服随意性,每次的教研活动应有明确的主题或课题研究,学期应有教研活动计划、实施过程、阶段、     

高三化学作业设计的实践与体会

化学作业作为连接教师和学生的重要纽带,是课堂教学的延伸,具有加深知识的理解和巩固、拓宽学生的知识面、提高学生的知识应用和问题解决能力的功能,是教学过程中不可或缺的重要环节。对于高三学生而言,学习时间紧迫,学习任务繁重,如何使学生在较短的时间内对所学知识内容得以巩固和消化,提高学生分析问题和解决问题的能力,有效地发挥作业的功效,更是高三化学教师所面临的实际问题。那么高三化学作业如何设计才能实现教学高效?笔者结