基于生态位理论视角运动类APP协同进化模型构建

通过运动类APP生态位的宽度、重叠与分离,分析运动类APP协同进化的过程,建立了运动类APP生态位协同进化模型。研究表明:运动类APP出现重叠时,必然发生竞争,进而导致运动类APP通过不同的方式实现生态位分离,减少竞争,实现协同进化。在对运动类APP间的协同进化以及相关的生态位理论分析的基础上,本文将基于生态位宽度、生态位重叠以及生态位分离理论,改进相关学者的研究成果,构建能反映运动类APP间协同进化行为的数学模型。     

河北省银行及其发行的纸币

1929年3月,河北省银行宣告成立,总行设于北平,受省财政厅管辖,第一任行长梁新明,并在石家庄、保定、唐山、天津等地设立分行。资本总额为400万元,经营范围是代理省金库及经营商业银行业务,经省政府核准发行银元券、辅币券和铜元券三类纸币。     

我国体育健身产业研究：“十二五”回顾与“十三五”前瞻

以文献研究、理论分析为主要研究方法,对“十二五”期间我国体育健身产业研究现状进行了回顾,并对“十三五”期间的研究主题进行了瞻望。研究认为,“十二五”期间我国体育健身产业研究既取得了一定的成绩,也存在一些问题,突出表现在研究力度不大、理论借鉴不足、对市场需求关注不够等方面。在此基础上,结合国家政策以及体育健身产业的发展趋势,提出了“十三五”期间的主要研究议题,包括体育健身产业供给侧结构性改革研究、“互联网+”背景下体育健身产业研究、社会资本视角下体育健身企业发展研究以及区域体育健身产业协同发展研究等4个方面。     

京津冀体育传统项目学校协同发展联动机制的研究

根据协同理论和机制设计理论,遵循动态性、务本性和创新性等原则,设计京津冀体育传统项目学校协同发展联动机制,据此进行案例设计与分析,旨在促进京津冀体育传统项目学校的协同、可持续发展。研究表明：①京津冀体育传统项目学校协同发展联动机制行为人包括京津冀体育传统项目学校协同发展委员会、京津冀体育传统项目学校协同发展小组和京津冀区域各体育传统项目学校,各司其职,履行各自的权利与义务;②其功能包括激励、制约和保障功能,三者相互作用、相互制约;③其形式与载体包括涉及激励标准和经费奖励的激励政策措施,涉及制度、程序和权利等的制约政策措施,涉及经费、师资和场馆的保障政策措施;④依据联动机制设计京津冀体育传统项目学校系列赛事和夏令营活动是促进协同发展的有效手段和途径。     

全民健身与体育产业协同发展:理论逻辑与实践路径

以共生理论为指导,运用文献研究和理论分析法对全民健身与体育产业协同发展进行研究,旨在选择合适的实践路径。研究认为,全民健身与体育产业存在共生关系,体育消费市场是二者的共生介质和纽带,它们通过在共生界面产生能量转化,达到优化和提升整体增值。以体育消费市场为支撑,以供需为切入点,在宏观层面制定政策,释放政策利好,激励协同发展;在中观层面建立机制,做好制度顶层设计,加快制度创新,有效规范协同发展过程中主客体的行为;在微观层面创新模式,制定体育消费市场供需对接的保障措施,是全民健身与体育产业协同发展的实践路径。     

协同导向：美国青少年体质健康政策的演进与启示

协同导向是美国青少年体质健康政策的突出特征,主要体现在政策文本协同和政策制订协同两方面.在政策文本协同方面,通过梳理历年来体质测量、体育、教育、校园卫生和营养等方面的政策演进过程,发现其体现出较明显的健康促进导向作用.在政策制订协同方面,除了政府相关部门外,社会组织和社会精英人物也都积极参与政策制订,形成了国家政府部门和各界参与的有机融合.我国青少年体质健康亦面临类似问题,可借鉴美国经验,注重体育与营养政策的协同作用,注重跨界政策制订主体的协同参与,强化学校和社区等场域的协同连接,凸显学生校园营养行为的国家责任.     

馆校协同教学:馆校合作教学模式的理论探索

当前场馆与学校的联系还停留在偶然性的场馆参观和随意性的校内展览,亟待寻得一种科学、便捷、可行的馆校合作模式.馆校协同教学是以"一般学习结果理论"的五维价值为核心的,场馆资源系统与学校教学系统可协同运作的合作模式和理论体系,其包括知识与理解,技能,态度与价值观,娱乐性、启发性和创新性,活动、行为和成长五方面内容.同时,馆校协同教学还表现出目的性、开放性和民主性三方面的教育规定性.活动范式上,它又包括物理参与、情感参与、智识参与和社交参与四种类型.     

高校“思政课教师—辅导员合力”下的协同育人机制探析

高校思政课教师与辅导员是高校思想政治工作的中坚力量,伴随高校育人形势的新变化和学生主体的新动态,两者的联动性和互补性愈发紧密,所以,构建高校"思政课教师——辅导员"合力育人机制是必要的也是可行的。然而,当前两支教育力量由于各种主客观条件制约,两支队伍并没有真正形成教育合力。因此,本文着力引入管理协同育人机制,这既是对优势育人资源的充分利用,又能提升辅导员教育管理工作的水平以及思政教学的实践性和针对性,以期实现高校思想政治教育工作的丰富和完善。     

基于协同创新理念的高职院校与企业合作路径研究

文章通过运用网络调查、文献收集、案例分析和比较分析研究方法,归纳了3种国内外高职院校与企业协同创新的路径,包括校企"双主体"办学、校企共建项目研发中心、校企共建学生创新创业基地,并针对每条路径结合8个校企合作案例对比分析了国内外的异同点。     

协同创新视角下高职院校师资队伍建设路径探讨

师资队伍是高职院校的重要组成部分,高职院校内涵建设发展要以提高人才培养质量为目标,协同创新下师资队伍建设成为关键。针对当前高职院校师资队伍建设过程中存在的问题进行分析,探索出外聘教师和校内教师协同发展、构建"区域联盟"、科研"共同体"三种协同创新途径,促进各主体间教育资源协同共享,加强产教研项目协同创新,为高职院校协同创新下师资队伍建设发展提供新思路。