校内外协同教育赋能高中思政课教学

在课程改革日益深入、社会重视家庭教育和社会教育相结合的大趋势下,在思政课教学设计与教学实践中创新教学方法十分必要。作为一种教学方法,校内外协同教育以“引进来”和“走出去”合理利用校外社会资源和人力资源,配合议题式教学,能有效发挥教师主导作用和学生主体作用。这一方法赋能高中思政课教学,能够激发学生学习兴趣、促进家校合作、优化教学环境,进而提升思政教育实效。     

协同视域下课程思政教学的意涵、难点与走向

课程思政以所有课程为育人载体,是一种把思想政治教育融入学科教学活动全过程的育人理念和实践活动。协同视域下的课程思政,要以内部协调有序为视角,从目标上形成思政教育与课程建设的系统性协同,从过程上形成思政理论与课程实践的常态化协同,从结果上形成思政绩效与课程评价的效果性协同。然而,在实践过程中,思政元素尚未充分发掘,难以与课程知识有机融合;情感体验教学关注不足,难以在课程实践中有效扩展;效果评价体系有待完善,难以形成课程思政教学检视。基于此,课程思政要追求价值性与知识性协同,增强教师思想认知;实现理论性和实践性协同,注重学生文化体验;把握教导性和启发性协同,完善课程考评体系。     

以“展览+”为抓手的科技博物馆教育产品多样化——以北京科学中心“地球方圆展”及衍生教育产品为例

在以高质量发展为目标的新时代,社会和公众对于科技博物馆的服务需求日益强烈且呈现多样化的趋势。怎样开发教育产品,才能发挥自身优势,更好地为社会创造价值并得到公众的认可和青睐？本文以北京科学中心“地球方圆展”及衍生教育产品为案例,探讨开发与展览同主题的科普剧、展教课程、科普图书、科普短视频等多样化教育产品的路径。     

端到端网络环境下协同办公的应用分析

随着网络技术的发展,在下一代互联网技术和IPv6机制的支持下,网络的速度、质量、安全将得到加强,端到端技术将得到极大地应用。基于端到端技术的协同办公机制顺应扁平化发展趋势,使日常办公打破了时间和空间的限制,大大地提高了工作效率。     

协同视角下浙苏粤创新型省份建设评价研究——基于复合创新生态系统模型的实证分析

创新型省份作为创新型国家的重要组成部分,是区域创新系统发展的一种高阶形态。当前,基于区域创新系统的研究视角逐步向创新生态系统转变,本研究将创新型省份视为由科学研究、开发应用、创新服务、创新资源、创新环境等子系统构成的复合创新生态系统,采用复合系统协同度模型,对浙苏粤三省2013—2018年的区域创新生态系统的整体协同度以及各子系统之间的协同度进行评价与比较,分析三省区域创新生态系统发展的长短板,并对各省下一步建设高水平创新型省份提出对策建议。     

浅谈检测机构个人业务档案的管理

检测机构的科技档案管理是检测机构信息管理的一个重要环节,在日常的工作中担负着十分重要的基础工作。此类机构科技档案的涉及范围很广,主要包括大型仪器档案、科研档案、检测报告及原始记录档案、质量认证档案等几个方面的管理。近年来,许多检测机构都在原有的科技档案管理体系中增加了一项新的内容——科技人员个人业务档案的管理,以加强对科技人员的管理。实践证明,此类档案的集中管理,     

按揭贷款房产档案的作用及其管理

按揭贷款房产档案是指个人在购房过程中由金融部门发放个人住房抵押贷款,在办理和管理贷款业务中形成的具有保存价值的专业材料,是房产抵押贷款业务活动的真实记录,是进行贷款管理,财务分析及资产管理的原始凭证和重要参考依据,是产权业务管理部门在产权监理过程中的重要文件。随着住房制度改革的深化,人民群众购房和改善居住条件的要求不断提高,房产按揭贷款机制的形成对房地产发展起着重要的推动作用。     

高校课程思政助推铸牢中华民族共同体意识教育的内在机理与行动逻辑

铸牢中华民族共同体意识教育是一个包括认知体验教育、情感认同教育、行为意愿教育的心理教育过程,是一个具有线性化、层次性、梯次递进特点的概念。通过借鉴与重构“课程思政圈层式协同育人理论”,可将铸牢中华民族共同体意识教育置于自组织性、协同递进、圈层波动特点凸显的理论模型之中。理论层面,基于课程思政“核心圈层—关键圈层—辐射圈层”的“理论宣教—价值负载—行为意愿再塑”的圈层特性,高校课程思政建设可以“知识生产—情感脉络化—行为塑造”三维开展为关键,促进铸牢中华民族共同体意识教育的发展。实践层面,课程思政建设需观照意识生发的人本性,以学生为本,以学生中华民族共同体认知生成、情感生发、行为意愿激发为着力点,促进铸牢中华民族共同体意识教育梯次递进。     

新时代高校管理育人知情意行协同探析

管理育人是高校思想政治工作十大育人体系之一,提升管理育人的实效性对于实现全员全程全方位育人具有重要意义。高校管理育人的实效性主要取决于大学生对管理育人的接受程度。管理育人接受过程是知情意行的辩证统一过程。在高校管理育人过程中,由于一些管理者管理理念和方法滞后,育人能力不足,品德素质参差不齐和协同意识淡薄,从而导致在育人实践中存在割裂大学生知情意行统一性的现象。遵循管理育人主体与对象知情意行协同互动规律,高校管理者坚持以理服人、以情动人、以行示人和协同联动,可以有效推动大学生知情意行协同发展,切实增强新时代高校管理育人的实效性。