关于费马解的一个同余方程

设p为奇素数,a为整数,若ap-1≡(1mod p2),则a名为费马解。根据华罗庚给出的几个特殊的费马解,可以探求费马解的一般方法。利用初等方法及原根的性质研究同余方程xp-1≡(1modpl),l≥1的可解性,可以得到该同余方程的一切正整数解和费马解。     

互文性理论及其对同本多译现象的影响

回顾互文性理论的发展过程,分析关于互文指涉的分类方法,并从互文指涉理论的缺席前语篇的角度剖析了一本多译现象的产生原因是不同译者采用了不同前语篇链接,以及对于复调式语篇的翻译策略。     

论汉代功曹、五官掾是否同职异称

史学界一般认为功曹、五官掾是两个职位。宋一夫认为功曹、五官掾是同职异称。文章在详细推敲其各个论点论据后发现均存在问题,并得出结论认为：汉代功曹、五官掾实为两个不同的职位。     

杜甫秦州诗“南州”考释

杜甫秦州诗中的两处"南州",不同于《汉语大词典》、《旧唐书》等典籍所记。对杜甫《发秦州》所描述的南州以及他实际行踪的考证证明,"南州"是杜甫离开秦州后的明确去处,"南州"实为"南秦州"之简称,是指以仇池、同谷为其主要辖区的南秦州地区,这一区域包括汉源、同谷、清池与栗亭等地。     

幂的运算太“活”了

同学们已学习了七年级数学（下册）第八章——幂的运算。我们发现,幂的运算太＂活＂了,它是整式乘法的重要基础,必须灵活运用,尤其是其逆向应用,常能达到化繁为简的效果。本章主要讲述了同底数幂的乘法、除法、幂的乘方、积的乘方。在应用幂的运算性质时,幂的底数可以是一个数,也可以是一个单项式或多项式。通过以下几道例题,我们可以感受到幂的运算太＂活＂了。     

从《小马过河》说同课异构

同课异构,是不同教师选用统一教学内容,根据学生实际、教学实际以及教师自身的特点,进行不同的教学。它最大的好处是能够展示教学者独特的教学风格,引发教学者智慧的碰撞。同时,使听课者在比较学习中感受不同设计的优劣,取长补短,优势互补,从而达到培训和提高的目的。但是同课异构不是执意求新求花哨,     

欧洲风情装饰盘

据说．中国从宋朝开始就有以刻花,印花绘制而成的瓷盘。到了明清时期,又出现山水人物、花卉虫乌和吉祥纹样等不同题材的各类瓷盘。可这些装饰性的瓷盘．只出现在极少的富贵人家。绘画出现于瓷盘之上的风气,在欧洲的文艺复兴时期,被推崇到一个登峰造极的高度,并形成了一股影响全世界的盘子时尚文化。而我对装饰盘,同样情有独钟。     

同课异构 合而不同——谈肩肘倒立之教学效果的呈现与分析

同课异构是教师合作研究的一种教研手段,不同的教师根据相同的教学内容会采取不同的教学方法。本文结合公开课《技巧"肩肘倒立"》同课异构式的教学效果进行不同层面的分析,从而清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。在"异构"中感悟自我,学习他人的长处,找到自己的差距,使多种教学方法的优点得到整合,共同提高教学效率。     

杜甫《同诸公登慈恩寺塔》的文学评议——以《文心雕龙》“六观说”为视角

刘勰指出“贵古贱今”“崇己抑人”“信伪迷真”等原因会导致文学评论产生偏差,而其“六观说”能够较全面客观地评价作品。以刘勰《文心雕龙》“六观说”为视角,从位体、置辞、通变、奇正、事义和宫商六个方面,对诗圣杜甫的诗作《同诸公登慈恩寺塔》进行评议,探究杜甫诗歌蕴含的忧国忧民思想,以及沉郁顿挫的诗风。以“六观说”为视角评议诗作,对于深入理解杜甫沉郁顿挫的诗歌创作风格以及刘勰的“六观说”在文学评论中的应用具有重要意义。     

“细胞的能量‘货币’ATP”一节的同课异构教学

本文以“细胞的能量‘货币’ATP”一节同课异构的教学为例,通过创设问题情境、展开实验探究、建构物理模型和设计问题链等教学环节的对比分析,表明优秀的教学设计,均能达到激发问题思维,培养逻辑思维,训练思维方法并丰富与发展思维,从而锤炼学生的科学思维品质的目标。