培养学生的数学思维品质

怎样才能让学生学好这一学科,是长久以来困扰广大教师的问题,而良好的数学思维品质是学好数学的必备的条件。那么,怎样才能培养学生的数学思维品质呢?笔者作为一线教师,经过10多年的摸索,认为数学的思维方法凝结在数学知识之中,所以在教学中应该有计划、有目的地进行思维方法训练,培养学生良好的思维品质,这样才能培养学生掌握解决问题的本领,而要做到这些,必须注意以下几个环节。     

小学科学教学应注意的几个问题

随着新课程改革的步伐,小学科学教材已经进入课堂。针对农村小学的科学教学,缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源的这一特点,对教师的工作提出新的要求、新的挑战。如何培养学生科学素养,激发学生科学探究的情感,真正体验科学活动的过程与方法,用发展变化的视角去理解科学的成果?良好科学学习习惯的养成,培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要,它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础,也是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。     

主要利益相关者在幼小衔接教育观上的差异与冲突——以对学习品质的认识为例

幼小衔接的主要利益相关者包括教师、家长、教育管理者等。文章分析了幼儿园与小学在学习环境、学习方式、行为规范等诸多方面存在着"断层",认为在幼小衔接工作中,幼儿的学习品质培养至关重要。文章基于问卷调查、数据统计与分析发现幼小衔接的主要利益相关者对学习品质的认识存在显著差异,针对这一现状提出若干建议,以期推动各方达成共识并展开合作,促进幼儿形成良好的学习品质。     

“励志·修身”成就每个人的充分发展

我校根据自身几十年"激励教育"的研究经验与特色,根据学校教育主体的需要,根据学校现有课程的优势和弱点,选择了"励志·修身"课程文化的建构。这种选择与建设是新时期学校课程文化的自觉。这种自觉包括:(1)学校对"励志·修身"课程的需要,以及对这一课程文化价值的意义的理解。(2)学校自觉认识到,对"励志·修身"这个中国古老的传统教育的议题,在新的时期有更新的发展。(3)课程文化不应是封闭的、孤立的、静止的,而应该是开放的、共有的、发展的。     

比较阅读,让思维自然生长

在关注学科核心素养的大浪潮中,思维品质的培养愈发引起重视。然而,"思维训练单薄"甚至"缺少思维含量"的课堂教学仍屡见不鲜,成为当下我们课堂教学亟待改进的问题。那么,如何才能让思维培养在语文教学落地生根呢?为此,我们充分发挥比较阅读的实效和意义,以生为本,扎实课堂,注重实践,用对比阅读的方法调动学生原有知识经验,激发他们自主探索发现,从而以新的视角理解阅读文本,以新的方法提升语文素养,以新的路径提高思维品质。     

借故事复述提升儿童的语言表达能力

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程的性质定义为"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"小学语文教学的目标指向是语言文字运用,使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。由此可见,语言输入不再成为教师教学的真正手段,输出性活动应以充分发挥学生参与性与主动性为目标,注重学生语言表达品质的提升,在知识高效输入的基础上,让每个儿童的语言表达能力在实践中得以提高,实现由教     

论苏曼殊小说中的恋母仇父情结

苏曼殊是清末民初萃集革命与创作于一身的“奇人”。综观他的六部小说,在清新飘逸、温柔凄艳的文字中,蕴含着浓厚的恋母仇父情结,而个人无意识和集体无意识恰恰是这种情结出现的根源。这种情结的作用,导致了苏曼殊在小说中呈现出过分地褒扬女性而极度地贬低男性的两极对立的情感取向。、     

品德教育融入特色教育 培养学生科学品质

将品德教育融入学校特色教育,引领学生在探索广袤星空的奥秘中关注航天知识、提升科学素养,学习古今中外天文科学家的优秀品格,培植勇于探索的品质,磨炼坚忍不拔的意志力,培养热爱祖国的情怀,从而让学生从小培养优秀的科学品质。