沙盘游戏疗法在大学生心理健康教育中的应用研究

20世纪60年代开始,沙盘游戏疗法在心理辅导、咨询、治疗等领域显示出独特魅力,成为世界上最具影响力的心理治疗技术之一。本文阐明高校沙盘游戏室的组建,探讨个体沙盘游戏、团体沙盘游戏在大学生心理健康教育中的应用,丰富大学生心理健康教育手段。     

走向教育事物本身——教育的现象学透视

现象学以悬置、还原的方法在人类生活世界的现象中探寻事物的本质,走向事物本身,是一种对现象或事物本身的直观洞察与意义建构的认识方法论.本体决定存在,存在先于本质.本体是事物存在和发展的根本,认识本体才能走向事物本身.个体社会化是教育存在和发展的依据,是教育的本体.社会教育总是在对“事物本身”的守望与超越中前行.     

心怀“上帝”,脚踏东西——论林语堂的世界文化观

"五四"以降,面对东、西方文化问题,中国现代知识分子多持文化激进主义,而文化保守主义者也不乏其人。林语堂的世界文化建构独具一格,且对今天的文化发展仍有重大意义。林语堂"两脚踏东西文化",在儒、释、道以及基督教之间优游自如,融会贯通,看似"矛盾"的思想表层下,是对"上帝的父性"的坚信及对生命精神价值的丰富和永恒的坚定追求。他通过人文主义思想这个"筏子"渡过迷津,孜孜以求个体的精神自由与道德完善,并将现代基督教人学精神引入到自己的文化构想中,力图建立一种理想的个人主义的世界文化。     

洞悉隐喻，抵达言语的美妙——《威尼斯的小艇》教学解读

在某种意义上,我们可以将文本言语内容分为“客观言语”与“主观言语”两类。“客观言语”是指不以个体意志为转移的言语描述,如“这是一棵树”。“主观言语”是指以个体独特感受为指征的言语描述,如“这是一棵高大挺拔的树”。毫无疑问,文本言语中最为出采往往聚集在“主观言语”身上。此类言语的意思、意味、意蕴往往更为丰盈,值得慢慢咀嚼与细细品味。     

关于差异性学生分层教学的实践探究

每个教师在教学过程中都会发现不同学生之间存在巨大差异。这种差异是客观存在的,也是无法避免的,它时刻表现在教学的各个环节中。现在的教学活动由于受到班级授课度制约,学生的差异不能受到应有的重视,这与全面提高学生素质的教育要求是不相吻合的。因而,教师在今后的课堂教学中要时刻提醒自己从学生的素质差别入手,关注每一个学生,对不同的学生进行因材施教,实施个体差异性分层教学。     

点燃创新火花,传递爱心链条——初中美术教学策略探究

<正>一捧土,一棵菜,一卷纸,随手拈来,皆可入画,没有创新,就不可能有丰富多彩的画卷。美术更多的是一种个体情感的表达,它要表达的是一种情绪,展示的是一种探究欲望,教学是认知活动,更是情意活动。培养学生爱美术、爱生活的情感,举足轻重。一、解放学生的双眼,让学生看物塑形百闻不如一见,百见不如一行,让学生动起来,在运动中,更能发展学生的才能。让学生以饱满的热情投入到美术创作当中,让他们探索新知,追求新能,在成功中求得快乐,在失败     

在物理教学中注重培养学生的创新能力

<正>知识经济时代,创新是对劳动者提出的新的要求:劳动者要在科学技术和各种实践活动中产生具有经济价值、社会价值、生态价值的新思维、新理论、新方法。教育是知识创新、思维更新及新观念、新思维传播和应用的基地,也是培养具有创新精神的新型人才的摇篮。创新教育就是为适应培养人的创新精神和创新能力的需要而产生的新的教育方式。一、创新思维的培养创设有利于创新思维的环境。人格因素除遗传外,莫过于个体成长的社会环境和社会条件,教育教学工作者的一个很     

普通高校学生体质状况分析和体育教学改革

正一、目前普通高校学生的体质状况《国家学生体质健康标准》从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等多方面综合评定学生的体质健康水平,是为了促进学生全面发展、激发学生积极进行身体锻炼所采取的一种手段,是对学生的体质健康状况的个体评价标准。《2010年全国学生体质与健康调研结果》显示,我国学生的体质状况有所改善,但大学生的体质状况继续下滑,与2005年监测数据相比,学生的速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等身体素质均有所     

终身学习理念下的教学质量提升

正终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的、持续的学习过程,即我们通常所说的"活到老学到老"。本文在对终身学习的必要性进行分析的基础上,结合二本院校的实际探讨学校、教师和学生共同行动推动教学质量提升的举措。一、终身学习的必要性1.终身学习是社会发展带来的必然要求。要想适应不断发展变化的社会,跟上时代的步伐,保持和增强生存能力和     

浅谈数学学习的动机、需要和兴趣

<正>在数学教学过程中,我们经常会谈及学生学习数学的兴趣、动机和需要的问题,有些教师往往搞不清它们之间的联系和区别,从而使部分教师在教学中,常常会产生一些盲目性和随意性.对于如何正确看待上述三者间的联系和区别,笔者进行了积极的探索,现简述如下,与各位交流探讨.一、学习动机是推动数学学习的直接动力一个学生对待数学学习的态度认真、主动、积极,我们可以说他具有良好的学习动机.何谓动机?动机是激发和维持机体的行