在八卦江湖里,谁都别虚伪地谈道德

正多年来,文章扮演了一系列窝囊小暖男,塑造了情感世界里活雷锋的形象,只讲付出不讲回报,打动了无数电视机前的观众。观众们坚信他虽然年轻,没有钱,却是女人值得依靠的肩膀。当真相浮出水面,女人们难免觉得齿寒,男人们毫无亮点的人生瞬间在渣男的反衬下变得高尚起来。大家又累觉不爱,纷纷转而怪责揭穿这一切美丽童话的狗仔队,正所谓"人艰不拆"啊!"南都娱乐周刊》主编在微博上可谓声泪俱下,号称八卦来之不易,发刊更是艰难,顶住了巨大压力各种人情利益诱惑,读者应该且读且珍惜。一时间全民关注,热度不减,群众八卦之余,矛头一转,直指媒体道德低下,明星亦凡人,尊重隐私人人有责。在八卦的世界里,谁是精神的贵族,谁叉是道德的矮子?     

数学“综合与实践”教学实践研究

<正>主持人语当今国际社会的数学教育正处在变革时期,我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)明确指出,数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。将数学素养作为中小学生数学教育目的的表述并未在之前的版本中有鲜明的表达,这不是一个简单语义的变化,而是预示着数学教育目标的又一次变革,反映了新课改以来我们对数学教育认识的不断深化。     

品读

<正>我们经常看到有些儿童在站立的时候不是挺直腰杆,而总是要依靠什么东西。人们总是对这样的孩子说,"站直了!"但事实上,孩子依靠在什么上,这并不重要,重要的是他总渴求得到帮助和支持的心理。——"通过惩罚或奖励,我们固然可以很快使这类孩子消除这种软弱的表现,但他们强烈的渴求帮助的心理并没有得到满足。毛病的根源依然存在!只有好教     

用“自主学习”打造高效英语课堂

在新课标中明确规定：高中英语课程的设计,一定要充分运用有利于优化学生英语学习的方式,通过对学生进行观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥学生自主学习的潜能,从而形成有效的学习策略,才能有效的提高学生自主学习的能力。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力,其核心在于＂自主＂,强调独立、主动。只有学生自己积极参与到知识的形成过程中。     

谈高中英语教学中的小组合作学习

英语教学,尤其是高中英语教学,长期以来,由于受评价制度等多方面因素的影响,一直偏重于相对枯燥的词汇、语法的教学以及传统的以教师为中心的教学方法。即便笔者长期以来任教基础相对好些的＂强化班＂也深深感觉这种枯燥的教学内容配合落后的教学方法严重导致英语教学没有后劲,不适合当前社会的发展需求。     

价值认同是规则文化形成的基础

课堂规则足一种由师生共同制定,用以约束师生行为的管理规范。它有两种境界：一种境界是靠强制力来约束师生行为的管理规范,这是课堂规则的低级阶段;另一种境界是规则已内化于师生的心中,形成了自觉行动的规则文化,这是课堂规则的高级阶段。实践证明．课堂规则由管理规范上升到规则文化的过程,就是师生渐进的价值认同过程。由此我们可以说,价值认同是规则文化形成的基础。价值认同是指在实践基础上形成和发展起来的师生对班级核心价值从内心深处产生的认同,是班级核心价值认同化的过程,是师生个体发展与班级和谐的保汪。那么,如何才能让师生对规则做到价值认同呢？     

职高阅读教学中共性指导与个性延展的共生关系探寻

正"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。"当我们从课程标准中理解这句话时,显然"对话"成为关键词。然而,对话给我们传递的更多的是一种理念,而理念要想变成具体的教学行为,还需要做转化的工作。在职高语文阅读教学中,笔者选择的转化策略是共性指导与个性延展以及两者之间的共生关系,并对之进行了研究。一、阅读与写作教学中,共性指导与个性延展的辩证共存阅读与写作本身就具有以读促写、读写结合的共生关系,但     

“‘我们这一代’青年作家批评家论坛”笔谈——对生活的善意与建构性文学批评

2014年10月11日,“从‘花街’到‘耶路撒冷’——徐则臣作品研讨会”暨“‘我们这一代’青年作家批评家论坛”在淮阴师范学院顺利而成功地召开。“顺利”看上去是一个墨守成规的套话词语,但其间自是有曲折之处。至于说“成功”,那倒不是我们的自负,这有讨论的丰硕成果为证。会议实录业已整理完毕,即使经过删削,仍达皇皇六七万字。多篇约稿论文也都已经完成。可以说,这是符合我们理想的一次聚会。乌儿飞过天空,不能不留一点痕迹。我们深信,这次聚会将因为“我们这一代”的努力而在文学的天空留下清亮悠远的声音。     

发展性评价体系下的小初高写作教学策略探究简

发展性评价是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点,以融合教学与评价为基础和核心,以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思,以改进其教学和课程设计为中介或途径,最终促进学生、教师教学以及课程三方面共同发展的评价。该体系以“观察、体验、阅读、思考”为基础,以具有不同学情的学生个体表达技能有效提升为目标,以发展性评价层级表为推手。     

生命化教育在语文学科中的渗透

教育的灵魂是什么？是关注生命,尊重生命,促进生命的成长。语文教学大纲中明确规定：教师在“为了每位学生的发展”这一基本理念下,要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上,去促成学生个体的健全人格发展。然而在升学的压力下、在家长的期待目光中,在社会狭隘的功利尺度下,越来越多的教师执行功利化的教育方式,只把学生当作填充知识的容器,而忽视了对学生的心灵教育。