网络环境下图书馆的中介性质疑

在网络时代 ,人们能从网上直接获取信息 ,交流思想 ,从而使承担着传递文献信息职能的图书馆的中介性受到了挑战 ,但从其派生属性来看 ,依附性正在被削弱 ,而辅助性和学术性则得到了更加充分的体现。     

高等教育评估中介性机构问题探讨

一、我国高等教育评估中介性机构的产生及背景　　“中介机构”一词最早出现在经济领域 ,是市场经济条件下的产物。在教育领域 ,查阅现有的文献 ,也只看到国外高等教育界以Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｒｙｂｏｄｉｅｓ(中介团体 ) ,Ｂｕｆｆｅｒａｇｅｎｃｙ(缓冲机构 )等名称来称谓这类机构 ,并未有“中介机构”这样的特定名词。我国高等教育界对这类机构先后有“民间评估机构”、“非官方评估机构”、“半官方评估机构”、“中介机构”等提法。 1993年在《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)及 1994年《国务院关于〈中国教育改革和发展…     

康德时间的中介性

康德以前的时间观主要有实存型时间观、属性型时间观和主观型时间观三种，康德以主观型时间观为蓝本，批判继承了前面二者的合理内核，提出了他独有的验前型时间观。康德认为：时间作为验前纯粹直观形式，是感性去直观对象而形成感性表象的中介，同时它还是知性纯粹概念(范畴)去综合统一感性表象的中介。康德对时间中介的分析，对时间作为主体的内感官形式优于外感官形式(空间)的分析，其根本目的都是突出作为认识主体的人的能动性。     

从汉字字形的"中介性"看对外汉字教学

汉字字形的"中介性",是针对微观汉字研究中形、音、义三者关系来说的.通过与拼音文字的对比研究,证实字形是沟通汉语音、义的桥梁.由此引起了我们对对外汉字教学从字形入手的思考.     

在科学与生活之间:教学认识中介论

近些年来,围绕教学认识论的辩与立,主要形成了两种不同的理论主张,即科学认识论与生活认识论。教学认识论是一种特殊的认识,既不同于科学认识,也不同于生活认识,而是兼具两种认识的性质。教学活动是沟通科学与生活的中介性活动,教学认识论属于中介认识论。而作为中介认识论的另一种形式——审美认识论,与教学认识论有着高度的融通性。因而,以审美认识论为基础,开拓了教学认识论研究的新领域,有助于克服教学认识论所面临的一些理论困境,进而促进教学认识论的发展。     

虚拟学习社区互动结构的社会网络分析

本文运用社会网络分析方法对一个基于BBS的虚拟学习社区的互动结构进行了分析,具体是从对虚拟学习社区网络的密度、程度中心性、群体中介性和小团体的分析中,获得虚拟学习社区的内部交往特征,并对分析结果进行了探讨.     

再论教育学的困境与出路:知识学的视角

在知识学视域中,教育学所承受的种种诘难均来自教育学知识的困境。教育学知识具有多样性、复杂性与中介性等特质,其内在地要求以"整体知识论"作为知识确立标准,并诉诸方法论的多元,最终实现多重的价值目标。在这个知识主导的新时代,教育学对外应确立起自我的公众角色,成为大众的普遍之学;对内则应充分展开自我反思,再造真正属于教育学的个性化文化制品,走向教育学形态研究。     

关于国有资产授权经营问题的探讨

国有资产的管理体制及营运机制同企业制度之间有着非常密切的联系，实行国有资产授权经营，由当地政府授予国有资产经营职能，是国有资产管理的新思路。     

简论高职院校德育工作的三大原则

针对高职院校德育工作成效低下的情况,本文提出高职院校德育工作应遵循三大原则：＂知行合一＂原则、＂中介性＂原则、＂言传身教＂原则。     

论我国国有资产管理体制的改革

本篇论文根据党的十六大报告中所提出的国有资产管理体制改革的精神和方针,阐述了建立新型国有资产管理体制包含的主要内容,分析了我国现行国有资产管理体制存在的主要问题,提出了深化国有资产管理体制改革,建立适应社会主义市场经济发展要求的、科学规范的国有资产管理体制的基本思路和措施。