中俄边境“特务村”

文革时期,黑龙江车陆公社出了一起“苏修特务集团”大案。宏疆村挖出的特务之多,使这个村子成了远近闻名的“苏修特务村”     

基于夜间灯光数据的1992—2020年老挝经济社会发展时空变化

老挝是中国的重要邻国,也是“一带一路”倡议和澜沧江—湄公河合作机制的重要合作伙伴,经济基础较为薄弱,但发展势头迅猛,经济社会发展深受周边国家的影响。本文以长时间序列夜间灯光数据为主要数据源,构建了一套适用于老挝实际的DMSP和VIIRS夜间灯光数据集成方法,通过对老挝全国夜间灯光的空间分异、灯光重心的时空演变、各行政区灯光高值区变化、主要城市及边境地区的灯光时空特征分析,系统研究了1992—2020年老挝经济社会发展空间格局及变化特征。研究表明：①2020年,老挝灯光高值区面积仅占国土总面积的1.0%,各省（市）发展水平差距明显,未来发展潜力巨大;②1992—2020年,灯光重心的空间变化轨迹呈鲜明的“V”字型特征,2006年后北部地区城市发展速度相对快于南部地区;③按2020年灯光高值区面积进行评价,老挝最大的5个城市依次是万象市、沙湾拿吉市、巴色市、琅勃拉邦市和沙耶武里市;④首都万象的城市首位度虽持续下降,但仍处于绝对优势,万象灯光高值区面积占老挝全国的1/3;⑤老泰边境是老挝边境经济社会活动的主要地区,老中边境地区面积虽小,但2013年以来灯光数据提升最快。精准认知老挝经济社会发展的空间格局及其时间变化,对于开展中老合作具有现实意义。     

中国云南边境城市口岸贸易重心空间变化分析

中国云南省边境线长4060㎞,分布众多口岸和口岸城市。本文以空间分析重心模型为基础,在GIS技术支持下,对近10年（2001-2010）云南边境城市口岸贸易重心、人口重心空间变化进行分析。结果表明：1．云南边境城市口岸贸易重心沿经度方向移动强烈,沿纬度方向移动较缓;2．边境城市口岸发展差异明显,没有显著的空间聚集特征;3．人口重心、贸易重心纬度方向移动具有相关性;4．边境城市口岸与腹地之间互动机制初步形成。     

Motic数码互动系统与中俄联合办学开放式教学模式的构建

为了贯彻研究型大学的教育理念,落实国际化精英教育的培养目标,发挥中俄联合培养优势,我们需要构建开放式教学模式,以适应不断发展的人才培养需要。黑龙江大学生物基础实验中心创建了中俄联合培养数码互动系统。利用显微镜系统、图像处理系统、多媒体投影系统、语音问答系统、应用软件系统将现代信息技术融进高等教育国际化人才培养的课堂,LED指针系统的旋钮功能和易于操控的界面使师生间的沟通更加准确便捷。Motic数码互动系统的应用满足了生物基础实验中心中俄联合培养、多媒体互动实验教学的需要。利用现代化多媒体技术及高科技手段充实了实践教学内容,提高实验教学的效率和效果,实现信息资源的国内国际共享。     

边境义务教育学校的新作为:学生民族认同整合之着力点

边境少数民族的民族认同呈现出多样化和多层次性,且本民族认同与国家认同长期并存。边境义务教育学校,作为学生学习知识的主要场所,于内,应从校园氛围的创设、多元课程的设计、教师能力的发展等方面追求"求同存异的文化观";于外,应加强教育的跨国交流,体现多元文化整合教育所倡导的平等、尊重、宽容、理解的价值观,促进学生民族认同的整合。     

近期中朝边境经济区合作的特点及趋势分析

目前,中朝边境经济区已经进入实质性开发建设阶段,文章结合中朝边境经济区的开发现状,分析了近期中朝边境经济区合作的特点,在此基础上对今后中朝边境经济区发展的趋势作出预测。     

教育部召开滇西边境片区区域发展与扶贫攻坚第二次部际联系会议

教育部网站消息3月20日,教育部在京组织召开滇西边境片区区域发展与扶贫攻坚第二次部际联系会议。教育部部长袁贵仁主持会议,国务院扶贫办主任刘永富出席会议并讲话。     

在美国你不得不去的21个地方

尼亚加拉大瀑布在直升机上俯视尼亚加拉大瀑布。这是在纽约州北部与加拿大边境上观赏气势如虹的尼亚加拉大瀑布的最佳方式。许多游客乘坐直升机飞跃三个瀑布．即“美国瀑布”“新娘面纱瀑布”和“马蹄瀑布”。每秒倾泻而下的水流超过5亿加仑。从侧面观看的景色也同样令人震撼。但是记住,即便在阳光明媚的温暖日子里．也要穿上雨具,这样你才不会被淋湿。     

黑龙江省东部边境城市与俄罗斯经济贸易探究

自2004年俄罗斯进行入市谈判起,黑龙江省东部边境城市与俄罗斯经贸交流迈入新的台阶,对开拓国内国际市场、实现互利共赢产生了积极影响.但在交流中存在的政府对官民贸易整合力度不够、跨区域物流畅通度不够、交流模式相对单一等问题需引起高度重视.深入探究黑龙江省东部边境城市与俄罗斯经贸状况,对黑俄、中俄的经济交流具有不可忽视的作用.     

云南边境少数民族地区县域义务教育均衡发展研究——以耿马傣族佤族自治县为例

义务教育均衡发展是促进社会公平正义的基础性、先导性、全局性奠基工程之一。笔者以耿马傣族、佤族自治县为典型案例,采用实证分析方法,对耿马县的中小学办学基本条件达标状况、校际均衡发展评价等方面进行了深入分析,并以此指出云南省边境少数民族地区县域义务教育均衡发展要树立底线思维,补齐边境民族地区义务教育办学条件的"短板",要注重边境民族地区义务教育"软指标"的均衡发展,要高度警惕边境民族地区义务教育的"表象均衡"和"低位均衡"。