中国“一带一路”倡议中的“区块链”思维探析

当今世界出现全球治理困境的原因之一是经济基础向“去中心化”发展与观念上层建筑发展滞后的矛盾,其中经济基础向“去中心化”发展的标志是“区块链”的诞生。中国方案“一带一路”的理论逻辑、实践逻辑以及未来的发展方向蕴含着中国独特的世界观与方法论,即对“关系”认知的辩证逻辑。但是在科技飞速发展的今天,这种独特的认知,又与“区块链”技术蕴含的思维方式相互映照,具有很大的相似性。它们都是一种市场创新,都提供了一种减少不平等的工具,都使我们对于自身身份的认知产生了重大转向。文章最后通过成果分析,预测了“一带一路”形成“区块链”模式的可能性。     

数据时代网络意识形态的特征及技术应对

伴随着互联网技术与应用的发展,网络意识形态也同步经历了从Web1.0到Web2.0再到Web3.0的迭代共生历程,并呈现出不同阶段的显著特征。针对Web3.0时代具有的去中心化理念与网络意识形态蕴含的虚拟与现实结合属性,本文重点从技术层面提出了网络意识形态安全治理的应对方法。文章回顾了Web3.0的概念演变过程,分析了Web1.0/2.0/3.0不同时代网络意识形态的特征及主要表现形式,分别从用户、平台和数据三个方面提出了相应的治理思路。在Web3.0时代的网络意识形态安全治理中,用户是信息产生和传播的主体,平台是信息交互的主要场所,数据是信息的载体,用户、平台与数据构建了网络空间的主体框架,也成为意识形态安全治理的关键。在对不同时期的Web技术进行必要剖析后,尝试提出了Web3.0时代网络意识形态安全治理的实现路径。新技术应用对网络意识形态安全治理带来的机遇和挑战需进一步研究。智能、个性、互动和精准服务体现了Web3.0的基本特征,也为网络意识形态安全治理提供了实现路径。     

关于亚直不可约环上的导子

讨论了亚直不可约环上的导子。首先证明了一些简单的引理,接着讨论了导子作用在亚直不可约环上的问题,并给出了亚直不可约环的中心元与交换性的若干条件。最后,就一对导子在亚直不可约环上的共同作用进行了探讨。     

去中心化的大学生学习共同体的实践与思考

在移动互联网等信息技术手段影响下,大学生群体出现了去中心化的学习共同体。为了解这种学习共同体的构成要素、运行机制,效率与成果,文章以湖北某高校具有代表性的ICC学习共同体为例,采用实证研究方法,追踪其五年成长过程,分析其取得的成果与学习效率。研究表明,大学生学习共同体产生的背景是基于某个具体的学习目标,得以持续生存的条件则依赖于组织或社团,发展的过程具有学习资源、学习场所、学习组织去中心化特点,学习成果的获得与传承则具有不稳定性。     

重构多元共治的学校治理体系

近年来,广东省深圳市福永中学致力于推进学校治理体系和治理能力现代化,以价值融合为取向,构建“去中心化”的共同治理组织关系。通过设立议事决议机构、运转执行组织、学术独立组织、学生自主管理系统、教育资源整合系统、监督反馈系统等内部组织,实现多元化、多中心的共同治理,单向管制型的治理关系被解构,多元共治的新格局得以建立。     

乡村数字治理平台扩散中“消极创新代理人”研究——基于Y县“TW平台”管理员群体的田野调查

移动互联网时代，数字治理为化解乡村治理困境提供了新路径。但由于村民数字素养缺乏、创新观念滞后，数字治理平台的推广使用遇到障碍，创新代理人应运而生。乡村数字治理成效的指标化与可见性以及不断加重的扩散任务，迫使村干部逐渐演变为“消极创新代理人”。未来，要更好地发挥创新代理人的作用，让乡村数字治理真正地惠及乡民，需要实现创新代理人去行政化、创新扩散任务差异化、创新扩散评估科学化。     

技术变革与高等教育的互构路径及其反思

高等教育在技术变革中的作用凸显，技术变革与高等教育的关系从单向冲击逐步走向双向互构。高新技术正以前所未有的速度、力度、广度挑战高等教育，高等教育机构直面挑战重塑自身，需要在“去中心化”技术特性中保持高等教育治理目标，在“泛在化”数据扭转中实现高等教育的广泛参与及风险规避，在“游戏化”虚拟服务中守住高等教育育人价值，在高等教育日渐“智能化”过程中防备思想被机器圈养。未来高等教育可通过重构技术变革的价值导向、技术生产的单一逻辑、技术应用的泛化边界等促进教育与技术相互融合与双向互构，共同创造教育与技术更加美好的未来形态。