类型化:一个体育人类学中观议题的缘起、意义及实践

人类学发展至今,已经脱离了简单的个案研究,而是希望通过个案去发现类型,继而认识和改造更广的社会。体育人类学后续研究也应注重从个案到流域(区域或民族走廊)再到类型的中观问题的思考。理论上,类型化是勾连微观乡土体育与宏观社会的中间环节,能够为具体个案研究提供区域和类型定位;实践上,将有助于理解国家体育政策在不同流域(生态保护区、民族走廊)内的实践机制和结果的差异,并为自上而下提出更为契合实际的体育类非物质文化发展规划与战略提供帮助。依据类型化的思想,对红水河流域的乡土体育进行了实践研究。     

《袁维学书法艺术展》在中国美术馆举办

1999年12月25日，化部外联局在中国美术馆举办了为期两天的《袁维学书法艺术展》。该展展出了袁维学先生近年所创作的书法力作40余幅。从中观众了解到他书法创作的特点并领略其间的艺术魅力。化部副部长潘震宙为此发来贺词。     

远离类化思维 推动匹配文本的特质化解读——“个解读”的有效操作路径

"类解读"是一种虚假的解读,是类化思维的结果。真正的解读必定是专属于"这一个"文本的,与文本是完全匹配的。而"个解读"所追求的就是破译"这一个"文本的唯一对应的阐释——特质化解读。要实施"个解读",我们可以采用三大策略:以发掘隐秘结构来实施个解读——超越"单向维度",走近"两难结构";以体味作品情调来实施个解读——超越"无机阐释",走近"形而上质";以调试最佳焦距来实施个解读——超越"两极视野",走近"中观视野"。     

在生活中观察和积累是写好作文的前提

作文是语文教学的重要组成部分,然而作文教学又是语文教学的一个难点.特别是学生,他们不但觉得作文难写,而且觉得没有什么可写,无从着手.怎样写好作文呢?<小学语文教学大纲>指出:‘作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来."     

后现代教育观下的大学生信息素养教育探析

信息素养是信息时代大学生的基本生存能力。后现代思想反思现代性的核心特征使后现代教育走向非中心化、多元化、零散化等新的教育景观。这使大学生信息素养教育策略分为三个层次，即微观、中观和宏观。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课价值基点的三维分析

大学生思想政治素质的实际水平是"概论"课的微观价值基点;"概论"课独特的价值地位是"概论"课的中观价值基点;国际国内社会的政治经济文化现实是"概论"课的宏观价值基点。"概论"课作为理论课,衡量其价值的科学标准最终只能是社会实践。     

三维视角话“语言文字运用”

2011年版的《义务教育语文课程标准》在课程特征定位上的最大亮点是:明确了语文课程的本体特征与学科功能——"语言文字运用",并反复强调语文教学要培养学生的"语言文字运用能力"。相比2001年的实验版课程标准,语文教改之路已足足行走了十年。十年磨一剑,其间历经了多少的实践、探索和反思,反反复复,行行停停,终究尘埃落定。众多专家一致认为,这次语文课标修订可以看作是我国课标理论探索的一个重要突破,     

做好大学毕业生就业工作需"三观"齐下

近年来大学毕业生逐年增多,大学毕业生就业难的问题已显现出来.本文认为这个问题要从宏观、中观、微观等三方面去着手统筹解决.