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121.
教学模式是教学理论在教学实践中的综合运用,作者结合教学实践分别讨论了"探究、发现、合作"教学、"自学辅导"教学、"活动"教学和"教授、深挖"教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式要能灵活运用于教学,并追求有效的课堂教学。 相似文献
122.
刘春慧 《教育前沿(综合版)》2014,(4)
正在农村,由于经济相对落后,教具和学具严重缺乏,课堂教学时大量的实验不能演示,实验探究更不能进行,因而教师只看重理论知识的灌输,轻视实验能力的培养。长久以往,学生习惯于死记原理、生硬的套公式,根本不能学以致用,学生的需求和兴趣被扼杀。对于不少农村学生而言,物理就是一大堆枯燥的符号,快乐的学习更是遥不可及。如何将学习演绎成快乐呢?对于天性爱玩的中学生来说,"边玩边学"不失为一个有效的途径。调查发现,高中生基本上都珍藏着自己喜欢的玩具,这些玩具大部分都含有物理知识,学生也对玩具存在着不小的兴趣,但却鲜有学生去探究其中的物理奥秘,能否让学生在"玩"玩具的同时学习物理呢?这就需要教师主动探求和改革教法,在适当的教学 相似文献
123.
在加强和落实素质教育的今天,我们应将教育教学的立足点放在帮助学生增强和发展自主性学习能力上,使他们学会主动地学、创造性地学。学生只有进入主动学习状态,才能在学习与掌握学科知识的同时积极思维,才能使他们的思维能力得到培养和提高。 相似文献
124.
刘兆友 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):59-59
<正>【教学目标】1.从具体实例中理解因数和倍数的意义,掌握"求一个数的因数"的方法。2.经历"求一个数的因数"的过程,归纳出"求一个数的因数"的特点,体现从具体到抽象的推理过程。3.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。【教学流程】活动一:自学课本师:什么是因数?什么是倍数?自学课本,仔细看图,认真读书,边读边想。(全班展示交流"12的因数和倍数") 相似文献
125.
<正>前不久,因工作需要前往仁寿县档案馆调研爱国主义教育基地的建设情况,无意中结识了一位女同行,与人说话时,脸颊瞬间通红,纯净的眼神变得游离而紧张,一副无助的样子,我却频频听她的同事称呼她"曹馆长",陪同我们的局(馆)长不是另有其人吗?正当我迷惑不解时,她的同事们抢着给我讲起来了这位"曹馆长"——曹霞。 相似文献
126.
127.
赵久江 《中国教育技术装备》2011,(1)
情境(situation)是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况,有时也写作情景(circumstances)。心理学家罗杰斯指出,人类具有学习的自然倾向或内在潜能,人的学习是一种自发的有目的、有选择的过程。也就是说,主动学习是学生的一种潜能。 相似文献
128.
姚俊海 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):52-52
本文首先介绍了化学课程在初中阶段的重要性,之后,经过分析提出了构建新时期初中化学的高效课堂的途径,包括:注重学生自我表现,提高学生主动参与课堂的积极性;尊重个体之间的差异,开展分层的差异化教学; 相似文献
129.
130.
廉莹玉 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,教师要致力于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是一节课只有几十分钟,如何才能做到新课改的这些要求,同时又能顺利的完成教学任务,就成了教师必需思考的问题。学生动起来,课堂活起 相似文献