基于学生英语提问意识的课堂教学实例

课堂教学是不断产生问题、提出问题、解决问题的过程,因此,提问必不可少。作者运用实例简单介绍"举一反三"、"预测课文"的课堂教学活动,培养学生主动提问的意识,促进学生在课堂学习中主体作用的发挥。     

由一道习题想到的

在课堂教学中，经常会有一些问题，让学生们觉得解答起来十分困难。该怎样启发学生，培养学生举一反三的思维和解析问题的能力，显得十分迫切和关键。从教多年，我也从中总结了一些小小的经验，同各位朋友一起探讨一下。     

中学语文课前自读法

“书读百遍，其义自见”，读书学习以学生为主体，这是人所共知的事情。从学生的角度讲，书是学生读懂的，反复读而习句，读识精义，绝非老师所能代替完成。从教师的角度讲，“教是为了不教”，教学的目的是教师把好方法教给学生，让学生在反复实践、运用中养成习惯，形成能力，最终举一反三，徙此于彼，     

在潜意识状态下感情英语

名京剧大师梅兰芳先生在训练戏剧学员时．不容许学生从一开始就学很多的角色．学员只要学好了某一个行当中的某一个角色．其他的角色就会很快掌握．这就叫做举一反三、一通百通。     

语文教学中的比较阅读

作为语文教师．我们不仅要有广博的知识．而且还要具备对知识举一反三、触类旁通的能力。教师应时常记录教学中的成功与失败之处．注意对所学知识的比较与归纳．这样便有助于提高教学效率。     

应用数学知识解决市场经济中的问题

从近年来的中考试题分析．对学生解决实际问题的能力的考查有所增强。但从学生的测试情况及应用能力的分析．这方面恰是一个薄弱的环节．今举几个有关市场经济中的典型例子来说明数学在商品经济中所起的作用．供师生在解决这方面问题时起到举一反三的作用。     

举一反三说电解

电解原理及其应用是中学化学的重要组成部分，也是历年高考中的热点，在近年高考中经常出现．考查的知识以电极和产物的判断、电极反应式的书写、根据电极变化判断电极活泼性及有关计算为主．     

举一反三与思维创新

《论语·述而》说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”据《词典》释之，是从一件事，类推而知道许多事情，这在具体的教学实践中，成了教师的常用词，也是教师常用的一种教学方法。     

浅谈数学学科创新能力的培养

数学课程标准着重强调提高学生综合运用所学知识和方法来解决实际问题,籍此全面提升学生的数学素质。数学教师要特别注重学生的解题思路和综合知识的运用能力的发挥。大多数情况下是学生对所学的基础知识掌握得不牢固,     

举一反三，助你拿下函数周期性

函数的周期性揭示了函数图象重复出现的本质属性，探究函数周期性，是由“特殊到一般和一般到特殊”的认知过程．对于涉及周期函数的问题，我们可以用周期函数的定义通过逻辑推理验证来解，也可以类比正弦函数图象特征求解．