论《乌鸦》中的象征

爱伦.坡的《乌鸦》使用诸多表现死亡、痛苦、寂寞凄清和阴森恐怖的象征,使抽象的概念和事物真实、具体、生动、形象、可感、可视,活灵活现地展现在读者面前,有效地增强了诗歌的表现力、感染力和可读性,营造了浓郁的哥特式风格,有力地再现了忧郁美的主题。     

《乌鸦喝水》教学设计

教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册的一篇课文。这一单元的主题是"遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法"。课文中的故事内容简单明了,一年级学生大多听过。教学目标1.知识与技能:认识"乌""鸦"等九个生字,会写"可"、"石"、"办"三个独体字。感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的心情变化过程。能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。2.过程与方法:通过正确、流利地朗读和探究实验,加     

动物智商有多高

动物世界,奇妙无穷,它们所表现出来的聪明,常常让人类震惊。但是,这确实是事实。有人做过这样的实验,故意让一只小猩猩独自看到工作人员在园中某处埋下葡萄,接着又把它的几十个同伴放到园区。     

小孩说的天才话

饭桌上。爸爸:"今天老师都教你们什么新知识了?"周舟嘴巴动了一下,没有理爸爸,抓起鸡腿继续大吃起来。妈妈提醒道:"儿子,爸爸问你话呢!"周舟不耐烦地回答道:"乌鸦和狐狸的故事我懂,我要一开口说话,盘子里的鸡肉就都该被你们吃光了。"妙语妙趣:把学到的知识活学活用,周舟是个实践派。客厅里。爸爸和妈妈在考唐糖英语单词。妈妈:"狮子怎么说?"唐糖:"Lion。"妈妈:"大象怎么说?"唐糖:"Elephant。"妈妈:"变色龙怎么说?"唐糖拿起一块西瓜:"唐糖吃东西呢,吃东西不能说话。"妙语妙趣:这就是应对之策,唐糖回答得真巧妙。     

例谈在音乐课堂上对学生进行情感教育

在音乐课堂上对学生进行思想及情感的教育,同样也是我们音乐教师的责任,但是由于现在的学生大多是独生子女,并且在家中娇生惯养,百般溺爱,所以学生们的个性也都体现得很明显,这样我们原来所常用的"讲大道理"等简单的教育方式就显得很无力了。那么,在音乐课堂上应该如何对学生们进行思想及情感上的教育呢?我想这是摆在我们每一位音乐教师眼前的一个难题。在这里就我所讲过的一节课《小乌鸦爱妈妈》的教学片断进行一下分析,谈一谈我在这个问题上的一些想     

在多元对话中寻求坐标

听到一个案例说一位教师执教《狐狸和乌鸦》,问学生：“乌鸦嘴里的那块肉被狐狸骗走,她心里会想些什么？”有一男孩的发言与众不同：“乌鸦心想：嘿!我长这么大,丛没有听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好,今天总算听到了。不就是一块肉嘛．孩子别急．我再给你们找去。”随着哄堂大笑,教师愣了一下,说：“这是一只乐观向上的乌鸦．失去了东西不气馁．继续努力可以重新获得。     

“彩”源于音乐课中的“趣”——观音乐课《小乌鸦爱妈妈》

爱因斯坦有句至理名言:"兴趣是最好的老师。"《音乐课程标准》中明确指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是引起和维持注意的重要因素。对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地去探究它,从而使活动过程和认识过程不是一种负担。兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量。在新课标中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。     

《乌鸦喝水》教学设计

通过聊天情境的设置,导入新课,让学生认识、会写课文生字。在故事中,乌鸦在旅行过程中,遇到了困难,口渴难耐,它是怎样想办法喝到水的,要重点引导孩子们懂得遇到问题开动脑筋,积极想办法解决,学会不放弃。     

基于Flash的辅助教学动画设计与实现

随着信息技术的快速发展,课堂教学中运用Flash动画辅助教学手段已成为现代教学的主流。本文阐述了Flash动画的原理,深入探讨了动画在教学中的应用及注意事项,并通过儿童故事《乌鸦喝水》的设计与实现,说明了教学辅助动画的具体实现过程,通过辅助教学与课堂教学相结合的方法,达到了较好的教学效果。     

爱伦·坡《乌鸦》中的重复及其意义

爱伦·坡在《乌鸦》中运用重复艺术成功地营造了独特的环境气氛,揭示了诗人的生存状态,建构了丰富的审美意蕴。诗中的重复有多个方面的形式与作用,尤其是重复性修辞、重复性意象、重复性形象。它们淋漓尽致地折射出诗人的生存与心理状态,表现了爱的迷茫、死亡之永恒与生之无奈等情感意绪。