乐声、歌声在语文课堂中的作用

如何把语文课上出味道来,使学生在接受知识、培养能力的同时,受到美的熏陶,从而真正感受到语文课的艺术魅力,这是广大语文教师努力探索的课题。笔者认为,恰当地把乐声、歌声引入课堂,不失为一种好方法。概括起来,将乐声、歌声引入课堂有以下几点作用: 一、渲染气氛,引入情境由于每节课的教学内容不同,要求不同,因此与之相应的课堂氛围、学生情绪也应有异。如教《送孟浩然之广陵》, 可以播放乐曲《烟花三月》;教《木兰诗》,可以播放古典音乐《十面埋伏》;教《听潮》,可播放贝多芬的《命运交响曲》等     

系一根心弦

你七弦琴流泻的乐声跌宕,变幻。琴弦向我悄悄地系上一根心弦。从此我的心一年四季与你弹奏的乐曲一起铮铮作响,     

钢琴之王——纪念李斯特诞生200周年

聆听他的曲目《爱之梦》,似闻春暖之时清泉之叮咚,他的《但丁交响曲》犹如夏日之夜骤雨之来袭。伴随着他的手指在贝希斯坦钢琴上灵动地弹奏,释放出富有魔力的乐声,使听者陶醉。德国诗人海涅赞颂他是“伟大的鼓动者”,但世人大多尊称他为“钢琴之王”。他的名字,是弗朗茨·李斯特。     

乐声灯影自成戏

“一口叙说千古事，双手对舞百万兵”的皮影戏你看过吗？那可是利用光学原理创作的一门艺术呀！     

贺州三个方言点词汇关系试析

对贺州市沙田镇芳林长乐声、狮中河婆声、秉塘本地话进行调查统计。以它们在202个词语中的异同现象作比较分析,结果证明：文化认同和语言的稳固性决定了词语传承的一致性;在强势方言包围下的弱势方言,吸收强势方言词语要多于输出的词语。     

在音乐声中让孩子养成良好的行为习惯

音乐是上天赐给我们的礼物，音乐给了我们自由翱翔的空间。在我们每个人的成长中，都有机会接受各类教育，如爱的教育、健康教育、道德教育等，但音乐教育以其独特的魅力，在诸多教育中显得尤为重要。音乐教育对人格的塑造具有不可替代的作用，与幼儿行为习惯的养成有着紧密联系。     

窗外有茉莉 窗内有芒果

昏昏欲睡的下午,隐隐约约传来大提琴的乐声,仔细倾听,那是舒伯特的弦乐五重奏,在这个华丽开朗的午后,阴暗忧伤的调子令我感到一阵错愕。明亮的天空,一阵风吹来,摇过哗啦啦的声响,随之空中飘来阵阵浓郁独特的芒果香。我猛地想起前一天买来的芒果,一回头,那金黄耀眼的弧线跳出盛开的果盘,正朝我飞奔,看镖,一眨眼,金芒已纷纷闪过面前,缕缕金线停下来。窗外有茉莉,窗内有芒果。我把茉莉扔进茶杯里,把芒果端入洁净的小厨房。     

梦幻舞步

Yuki小姐是一位滑冰迷。经常在电视中观看滑冰选手们的精彩表演。“我何时能像她们一样在美妙的音乐声中．开始那梦幻般的滑行舞步呢，”Yuki小姐经常这样幻想着。OK．让我们一起来帮助Yuki小姐——从简单的移动到旋转、跳跃。逐渐学会花样滑冰吧！     

感受《二泉映月》

有一种两根弦、一张弓的乐器叫二胡;有一位用二胡诠释自己生命的艺人叫阿炳;有一首让维也纳金色大厅都为之震动的曲子叫《二泉映月》。曾几何时,在清冷的月光下,我想象着眼前是波光粼粼的湖面,自己仿佛就是那位历尽人生磨难的失明艺人。乐声缓缓而起,一弓五音的序幕把我带到了上个世纪,如泣如诉的旋律向人们     

论乐声强弱中力度与量度的辩证统一

发音体因受外力作用而发出自然音响，由于发音体的质地、外力作用的大小、发音方法的不同，致使音响持有不同的音质，蕴蓄着不同的力度，同时也表现出相应的量度（即音量的大小），呈现出不同的音响色彩。音乐艺术音响中的力度与量度，还将表现出更为多变的情况，大体可归纳为：①力度与量度呈正比型的相辅相成的同步协调；②力度与量度呈反比型的相反相成。