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901.
902.
杨晓明 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(4):67
作文,历来是语文教师和学生所关注的,也是教学工作中的“老大难”。但如果能以情感、思想、语言为其训练的三个要素,融情去读,留心观察,善于提炼,以他山之石攻己之玉,就能够“我以我手写我口”,收到良好的训练效果。 相似文献
903.
随着现代教育的不断深化,历史学科的情感教育越来越突显其重要性。这不仅是知识学习的原动力,也是促成学生个性、情感全面发展的重要因素。通过分析历史学科的基本功能,提出情感教学的举措。 相似文献
904.
"数学情感"问题是数学教育改革必须面对和解决的问题之一,数学情感的具体表现可从主体对数学知识、数学学习和从事数学活动者的情感态度三个层面来把握,数学情感和数学教育的关系表现为手段和目的的统一、原因和结果的统一. 相似文献
906.
907.
浅谈艺术教学中的情感教育 总被引:1,自引:0,他引:1
艺术教学中,情感教育起着根本性的作用,在教学的全过程中,情感教育贯穿于教学的各个环节,因此,在艺术教学中教师应重视情感教育。 相似文献
908.
909.
数感是一种心智技能,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力。《数学课程标准》指出,数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。由此可见,良好的数感起着探索的导航器的作用———能在具体的问题情境中迅速洞察数、形、式之间的内在联系而选择适当的解决方案。那么,如何培养学生的数感意识和能力呢?一、创设民主、开放的教学情境,激发兴趣,让数学课堂成为学生的乐园———培养数… 相似文献
910.
异步交互作为数字化学习中最为常见的交互方式,但在时空性、交互渠道、交互内容和交互反馈等方面均存在不足与缺陷,导致数字化学习的“情感空白”,影响数字化学习的交互效果和学习成效.情感交互从情感的特质和情感功能切入,弥补由异步交互所致的“情感空白”.数字化学习应融合情感交互,采用O2O学习法和P2P学习法等方式,增强教学临场感,促其更趋合理,更高成效. 相似文献