用议题为孩子的群文阅读“催马扬鞭”——课内外阅读结合策略初探

2014年4月,笔者有幸参加了在眉山举行的"四川省群文阅读项目启动培训会"。从那时开始,笔者真正走上了"群文阅读之路"。回到学校,笔者如蹒跚学步的孩子般尝试着在语文课堂进行群文阅读教学。从此,课堂上就少了灌输式的教学,多了学生的交流、讨论;少了教师的权威,多了师生的民主平等。在尝试使用"群文阅读"模式时,孩子们就对"群文阅读"表现出极大的兴趣。每当引领着孩子们畅游书海之时,他们那如饥似渴的眼神,天真     

书信:建立真正的家校联系

<正>第一次看到"书寻"这个名字,心里蓦地一动:书寻,在书山中漫步、在书海中寻觅。这一定是个在浓浓书香熏陶之下的孩子,他一定热爱学习、积极向上。然而,教了他一学期,除了架在鼻梁上的眼镜,其他实在难以与这饱含文化气息的名字联系起来:上课要么无精打采,要么就和同学肆意说话;作业经常最后一个完成,却错误百出。不过作文却时有精彩语句,只是虎头蛇尾,常常两三百字了事,字迹也潦草不堪,让人看不下去。我找他订正,每次总要拖上半天,不过也算一点就通,可第二天问题还会再次出现。谈心多次,让他端正态度,都是一个劲儿点头却明显心不在焉的样儿。     

主题阅读,让每一位儿童都成为读者

正贯彻落实十八届三中全会精神办人民满意的教育主题阅读采取"单元主题教学法"的课堂模式,主要由以"大单元主题教学"为代表的教学流程改革、以"以读代讲,以读带讲"为代表的教法改革、以"批注式阅读"为代表的学法改革三部分组成,短期内较大幅度实现了学生整体素质的提高,充分揭示了主题阅读的秘密。主题阅读的魔法就是让语文课再不是一篇文章、一篇文章的教学,其魅力更是让六年级的孩子拥有中学生的语文读写能力。儿童的世界是有兴趣起点的,我们要从那个起点开始,按照情感脉络让儿童汲取文化的精髓。     

爱读书

小时候,爸爸、妈妈、舅舅、小姨等经常以讲童话故事的方法哄我睡觉。我听到了邪恶的女巫、善良的仙女和一些可爱的精灵的故事。当我认识一些字时,我拿来有注音的书,就津津有味地读了起来。我看到坏人就感到气愤,看到好人就感到欣慰。当好人做了好事被误解时,我感到十分难过;当坏人做了坏事得意的时候,我感到十分愤慨。     

扬帆书海琳琅满目——评沈津先生《书海扬舲录》

《书海扬舲录》是沈津先生从美国哈佛大学哈佛燕京图书馆善本室主任任上荣休后笔耕不辍、遨游书海的随笔集.本书谈名家论古籍,信手拈来,旁征博引,文字活泼,可读性强,颇能让人增长见识,开阔眼界.本书表面上谈的是较为冷门的古书鉴赏、较为小众的研究群体,实质上谈的是学问之道,谈的是文化传承,因而具有普遍阅读的价值.     

中华民族精神的“生死”情结

生存或死亡，这不仅是莎士比亚笔下哈姆雷特“高贵的忧郁”问题，更是中华民族精神一个无法化解的情结。正是这种情结，一代代民族精英在理想主义的指引下，追求着生存信念的完美，而正是这种执的追求绵延着中华的国脉和邦本。     

阳光路上

正2014年5月23日晴幸福是什么?我常常望着天空,有意无意地双手托腮,傻傻地想。幸福是童稚时印在妈妈脸上的一个吻吗?幸福是成长道路上老师的一句赞语、父母的一声叮咛、同学眼里羡慕的目光,还是指间的一缕阳光、身旁的一阵清风,抑或满园醉人的花香……听爷爷、奶奶说,他们那个年代,如果一日三餐能填饱肚子,那就是世间最幸福的事了。我惊奇地张大嘴,怎     

执着追求的哥哥

正"没有最好,只有更好。"这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说的,也是这样做的。我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么狠:朝阳初现,哥已在写字台前开始记诵英语;华灯初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一个题彻夜不眠,为一句话浸泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,永远     

如何著录期刊中析出文献的“页码”?

正答GB/T 7714—2005《文后参考文献著录规则》中,关于期刊中析出文献的"页码"的著录,除规定页码是必备的著录要素,且"要求用阿拉伯数字著录"外,未作其他说明。从给出的示例看,绝大多数都是著录析出文章的起讫页,如"KANAMORI H.Shaking without quaking[J].Science,1998,279(5359):2063-2064.";也有仅著录析出文章的起始页,如"陶仁骥.     

多彩的“阅读”

正翻阅一摞出版类期刊,于不经意中发现,《出版广角》的"阅读"栏目办得有声有色,可圈可点。君且看,在"阅读"这个栏目下,设有"书评""随笔"两个子栏目,从而让读者把近段时间的新书、好书尽收眼底。通过书评,我辈得到好书的推