谁动了孩子的童年

去年中秋,我们一家三口骑车回乡下娘家。一路上,但见两边稻田一片碧绿,满眼都是蓄势待发的穗子。5岁的女儿看到此番情景,兴奋地大喊：“小草,小草,小草……”;她发现“小草”太多,又改口喊：“草坪,草坪,草坪……”。她还若有所思地问：“妈妈,这里怎么这么多草呀？”     

基于文体特点,从语言的形式走进——以《我和祖父的园子》为例

正小学语文教材的选文很注重文体的丰富性。编者的意图一目了然,就是希望学生在阅读中接触更多的文体,感受不同文体的特点。教师理解了编者意图,也就找到了阅读教学的着力点。于此,基于文体特点进行教学的备课思路就显得极其重要。那么,如何基于文体实施教学呢?下面就以我执教的《我和祖父的园子》为例,谈谈自己的感受。     

人生设计在童年

人生整体都是需要设计的,而最重要的设计都在童年完成,包括最重要的情商、审美能力、爱的能力．以及多元智能等,这些都是伊顿课堂非常注重培养的素养和能力。     

与自己的父母和解

正不只是我们,家里的每个人,包括我们的父母,内心其实都有个受伤的小孩。当我们不能照顾好自己的那个受伤的小孩时,就很难有足够的安全感表达友善。当我们能充满友善地去拥抱父母内心的受伤的小孩时,就会有心量与自己的父母和解,真正接纳他们,也接纳自己。     

和孩子一起学会表达真情实感

正给孩子表达真情实感的权利,就是在送给孩子未来健康的成年生活!但是,这首先需要我们自己从那个被剥夺了真情实感的童年创伤壳子里走出来,学会察觉自己的需要和情感。一位年轻的爸爸,面对逐渐长大的儿子,有要失控的感觉。因为他看到的是一个到处出错的孩子。     

紧扣文眼有效实施探究学习

许多读书经验丰富的人都说,抓住文眼,进行阅读,能较快较深地理解文本的内容,从而提高阅读学习的效率。那么,何谓文眼呢?“文眼”就是文章的中心灵魂,指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。它是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键词句,往往奠定文章的感情基调。凡教学经验丰富的老师,在研读教材时,总是反复地琢磨、推敲,去     

童年四季

正9月14日阴时光在点滴中溜走,天空,流动岁月的云。风化了一些烟云,带走了几许的感慨,留下了几份回忆。令我怀念的是童年的四季。春花"竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知"。春天的花包罗万象,但我钟爱的却是盛放三月的桃花。桃花不是什么名花,但它那种独有的气质使人过目不忘。桃花刚开始只是一个很小的花苞,最大的也不过只有大拇指指甲那么大。待过些日子,花慢慢绽放,粉白     

童年趣事

正童年趣事像天上的星星,数也数不清。这些美丽的星星装满了我的记忆。我时常摘下一颗,欣赏它的晶亮,感受它留下的快乐。记得上幼儿园时,爸爸给我买了个小巧的订书器,本子总掉页就拿订书器订。我学着爸爸的样子把本放在订书器嘴里,使劲儿一按,就订好了。看着订好的本子,心里美滋滋的。我想:这东西真好玩,不如     

爷爷的爷筐

不知怎地,常常想起童年。想起童年的村庄,村庄里快乐的白杨飞絮,还有爷爷的吊筐。童年遗落在遥远的村子里,一回头,快乐的白杨飞絮似乎还满村子飞着。路上和水塘里,都铺满了一层层白色的绒毛。我的童年,没有童车,没有布老虎,没有电子手枪,一个精致的玩具都没有。一枚飞叶,一个瓦片,几个杨树的“毛毛虫”,却能让我高兴地玩上半天。     

“童工”急需救“心贫”

正有比老家好吃的饭菜,还能拿到不少钱,这些花花绿绿的诱惑就这样轻而易举地收买了一颗颗"稚心",吞噬了其应有的向上、向学之志,让他们果断坚决地去当童工,尽管金色的童年最该用琅琅书声和丰润的知识来滋润填充,但孩子还是拒绝了。在感叹孩子的"本能化生存"的短视苍凉之余,我们更