数学思考现状的调查及策略

思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力.在数学教学中,学生思维能力的培养至关重要.本文就学生如何打破传统的思维模式,对一些问题提出具有独特的、富有说服力的新观点和新境界,开启学生的创新思维大门.     

浅谈变式练习在初中数学概念教学中的应用

正一、问题的缘起变式练习的教学当下已然成为倍受关注的一种教学方法,它是指在新课改理念的指导下,以情感、态度和价值观的三维目标为导向,有目的、有计划地在数学概念的教学中不断变换数学概念中的非本质特征,加强学生透过现象看清事物本质的能力。教师通过变式练习把规律性的问题联系在一起,不仅对题型做出归纳总结,也对解题方法进行了筛选归类。避免盲目的"题海"战术,使学生乐学、勤学、善学,在为学生减负的同时也能够真正提高课堂教学的有效性。     

教贵在引领学贵在创新

每到诺贝尔奖颁奖时,总会有人重复“钱学森之问”,为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？也许,要回答这个问题,首先要看看杰出人才的特质。新科诺贝尔化学奖得主卡普拉斯教授早在上世纪70年代就开始对化学反应做计算机模拟,逐渐涉及多个领域的应用：莱维特教授“现在还是自己编程”“总是去做新的东西”：而瓦谢勒教授对工作的看法是“就像你看到一块表。你会想知道它是如何工作的”……对于事物本质的孜孜以求,突破传统、对新技术的精深掌握和创新应用,是三位诺贝尔化学奖得主的共同特点．概括成关键词就是创新和引领——创新性地拓展研究思路与方法．弓顺和把握学科的发展方向．这也是优秀科研人员必备的素质。培养杰出人才．也要落实到这两个关键词——从教学上来说,要侧重弓顺;从学习上来说,要勇于创新。     

高中生物教学中培养学生思维能力探讨

正高中生物教学中学生思维能力的培养,有利于提高学生素质,实现知识、能力和素质的相互渗透,是提高教学质量及培养创新人才的有效途径.本文介绍了笔者在高中生物教学中培养学生创造性思维能力的具体措施.思维是大脑对事物本质规律的反映,是认识由感性阶段向理性阶段的飞跃.思维是智力的核心,培养学生的思维能力是开发学生智力的重要途径和手段.在生物教学中应注意启迪学生积极思维,掌握正确的思维方法.     

新闻是发现的艺术

全国七届人大五次会议期间，新华社一位记在山东团一个小组听代表讨论结束后返回住处，途中不少人在讨论晚饭后做什么。有人问威海市市长吴隆江，他说要去西单夜市看看。晚餐时，这位记问吴隆江：“晚上你去买啥?”吴隆江回答说：“不买什么，因为威海第三产业发展太慢，想抽‘两会’的这个空到北京取经。”听市长这么一说，这位记马上意识到这背后有新闻，于是就说：“我跟你去。”     

高校创业教育思考与实践--摘自武汉理工大学创业学院赵北平院长在“2016年高校毕业生就业创业研讨会”上的发言

高校开展创业教育工作,我个人认为最大的问题还是理念问题,这个理念问题它不是一个虚的,理念问题实际上是基于对事物本质的把握和规律的认识,你对事物的本质没有把握、规律没有认识到,你是不可能有一个先进的理念,在理念不到位的时候,方法往往是不妥的。所以我今天重点谈理念问题,之后谈一谈我们是怎么做的。     

浅谈博物馆整体形象与艺术表现的双重构筑

博物馆工作的中心是陈列展览。衡量博物馆工作的标准关键看其陈列展览的质量和水平。而展览需要形式,形式来自思想,这就要求从事博物馆工作的人在具备专业知识和把握展览主题的战略眼光之外,还应该增加审视社会不同群体、洞察人心的本领以及挖掘事物本质和艺术再现的能力及手段。     

学生创新思维的培养

随着社会的进步与发展,写作日益成为现代人必备的能力之一。就培养学生的写作能力而言,要想提高学生的写作水平,关键在于培养学生的创新思维体系。创新思维又被称为创造性思维,是指突破已有的思维定势与方法,能在揭示事物本质的基础上向人们提供异于他人、优于他人的新的思路、方法、认识及成果的思维。     

浅谈数学思维素质的培养

思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映,思维是认知的核心成分,思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能,因此,开发学生的思维潜能,提高思维品质,提高学生各种素质具有十分重要的意义,本文就对学生的数学思维素质中某些因素的培养,谈一些肤浅的看法和做法,以期抛砖引玉．     

物理模型在解题中的建立和运用

物理模型,是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述,是以观察和实验为基础,采用理想化的办法所创造的,能再现事物本质和内在特性的一种简化模型．理想化的物理模型既是物理学建立的基本思想方法,也是物理学在应用中解决实际问题的重要途径和方法,这种方法的思维过程要求学生在分析实际问题中研究对象的条件、