促进儿童科学概念的形成

概念是客观事物本质特征在人们头脑中的反映,它是通过分析、比较、抽象和概括而形成的。但是,由于概念形成的途径不同,儿童头脑中的概念有科学的概念,也有不科学的概念。比如,小学生都知道许多动物是“鸟”,也经常使用这一概念,但如果问他什么是“鸟”时,他们会说“鸟是会飞的”。他们认识不到“羽毛”是鸟特有的本质属性。因此,在教学过程中,怎样指导学生理解和掌握科学的概念,我认为应注意以下几个方面。     

新闻摄影细节真实性浅谈

细节是具体的细微的现象呈现.人们通过具体细微的现象观察事物,认识事物本质.只有承载着具体细微现象的细节,才能凸显事实的真实性,才能打动人,才更富有新闻价值和传播价值.马克思十分注重作品的细节真实,他认为细节真实是艺术真实的基础,本质真实必须以细节真实为前提.     

媒体在危机事件中的传播效应和预警功能

全球化的时代,是世界联系更加紧密的时代,也是容易产生关联效应、导致危机事件频发的时代,此时的媒体作为一种重要的社会资源,成为世界联系的桥梁和纽带,成为国家的一种软力量。危机事件对于一个国家来说,可能是灾难,也可能是机遇。在危机事件的潜在期,如果媒体能够及时发现其端倪并向国家传递其潜在的相关信息,就可能会防范危机事件的爆发。但是,如果媒体的报道偏离了事物本质,也很容易使危机事件的负面效应夸大。因此,作为媒体的管理者,     

关于小学科学课堂活动的几点思考

<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,承担着科学启蒙的任务。教师应精心呵护儿童与生俱来的好奇心,引导他们认识人类总结出来的、反应自然事物本质与规律的知识及科学的活动和方法。我国新一轮的科学课程改革要求课堂教学树立以"活动为载体"的基本理念。以"活动"为载体是指课堂教学要以活动为主,以学生的亲身实践、亲身体会为主线,注重探究的过程,通过活动组织课堂教学。活动已经也必将成为科学课堂教学     

巧设课堂导入 促进意义建构

<正>建构主义的教学理念中,情境、协作、会话和意义建构是构成学习环境的四大要素。其中,意义建构是教学过程的最终目标。建构主义认为,个体有自己的看法,对未曾接触过的问题,学习者能基于其认知构建自己的理解,提出自己的解释。知识的获得是学习者在一定的情境下,在新知识经验与旧知识经验的相互作用中,已有知识和经验得以不断扩充和改造的过程,是通过人与人相互协作的活动而实现的意义建构过程。个体通过学习,逐渐建构起关于事物本质、规律及与     

论物理实验教学与学生能力培养

<正>心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。物理实验能有效诱发学生认知,能有效促进学生的物理学习,有助于学生把握事物本质,能深刻地影响物理问题的解决,在教学目标明确的前提下,实验前的充分准备且工作做得越细,越能开发学生的潜力,越能调动学生学习物理的积极性和主动性,这样才能增强学好物理的信心,保证教学任务顺利完成。下面我就如何利用各种物理实验着重培养学生能力谈谈看法。     

高中《政治生活》中若干概念表述的变化

概念是事物本质属性的反映,任何学科都是建立在一系列概念基础之上的。高中《政治生活》对学生进行的     

根念学习——高考复习必须重视的环节（一）

概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。政治学科的知识基泰都是用概念表述的，用原理或观点表达的．但是在平时的学习中。许多纠学没有给予足够的重视，认为考试没有概念解释．     

校园网络空间的安全视图(上)

安全是保持和防护事物本质免受非预期威胁或伤害的一种状态。斯诺登事件后,校园网安全变得更加敏感和复杂起来。它上及国家安全,下至个人隐私。老问题尚未解决,新问题说来已到;有内部的问题,也有外部的问题;有认识层面的问题,也有操作层面的问题;有技术的问题,也有管理的问题。它们交织缠绕,剪不断理还乱。实际上,校园网络安全是多维空间中的一个多面体。从不同视角透射,会看到不同的视图,因而显得难以把握。本文力     

“因果探究法”在寓言故事类作文中的妙用

寓言故事类作文的立意方法很多,其中＂因果探究法＂是比较实用的一种。追溯事物的根由,分析问题产生的原因,或者推理事物发展的过程,得出反映事物本质的结论,这就是因果探究法。我们在审题时,只要抓住材料中的因果联系,就可准确立意,快速构思。