初中数学课堂教学追问时机的把握

追问不是一般的对话,而是对事物的深刻挖掘,是逼近事物本质的探究．就教学来说,追问就是围绕教学目标,设置一系列问题,将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合,巧妙穿插,进行由浅入深,由此及彼地提问,形成严密而有节奏的课堂教学流程．实践证明,追问必须适时,才能达到教学预期的效果．下面笔者就“初中数学课堂教学追问时机的把握”谈...     

浅谈初中化学概念的形成策略

一、问题的提出 初中学生在学习化学时表现出来的心理特点是思维不够周密,自制力差而又好奇心强,喜欢接受感性知识,而面对抽象事物本质的化学概念一时难以接受。所以,初中学生学习抽象的化学基本概念时,往往只会死记硬背概念的定义内容,而不会研究其内涵。     

刍议优化小学数学概念教学的策略

概念是人们对客观事物本质属性的认识,同时,它也是数学教学体系与学生数学认识结构中的最基本元素。因此,掌握和理解数学概念,是学习数学知识的前提。教学中,教师要着眼于引导学生经历概念的产生过程,使学生有意义地学习概念,从而生成鲜活的数学概念。     

体验式教育的理论基础浅析

任何一项实验改革,都必须有一定的理论支撑,只有在理论指导下的实践,才是有目的的实践;只有在实践中检验正确的理论,才是有指导意义的理论。理论与实践相结合,是认识事物本质和揭示事物发展规律的必然。只有通过“实践一认识一再实践一再认识”不断循环往复的认识过程,才会不断完善理论体系。体验式教育就是力图让学生在学习实践活动中通过身体与内心的体验,去感受、感知、感悟知识的形成过程和自身的成长历程,最终形成体验式教育理论体系。作为教育的体验,本文就体验式教育的理论基础作简要的分析。     

数学教学中应重视概念教学

数学教学中除了公理和定理外,离不开概念的教学。学生如果不能正确理解数学中的各种概念。就不能很好地掌握各种法则、公式和定理,也不能应用所学知识去解决实际问题。数学概念比较抽象,在教学过程中如果不注意结合学生心理发展特点去分析事物本质特征,只是照本宣科地给出概念正确的定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻,学生就会一知半解,影响数学学习的效果。     

人教版小语教材中的比喻教学浅析

比喻作为一种运用最为广泛的修辞手法,翻开人教版小学语文教材,可以说比喻句比比皆是。比喻句见多了也比较容易理解,就是抓住了不同事物本质之间的相似点,用一种事物来描写所要表现的另一种事物。但是就是这样看似非常普通的比喻,有不少学生从小学到高中学了12年,到高考时还写不好。这个问题就值得反思和研究了!     

用整合思维统领生物教学

思维是人脑对客观事物本质属性及其规律性联系的概括的间接反映,思维极大地扩展了人们对客观事物认识的广度和深度,使人能够从个别中看到一般,从现象中透视本质,从偶然中洞察必然,从现有事物推测过去、预见未来,使人具有无穷的智慧和创造力。     

类比在物理概念教学中的应用

一、物理概念教学中存在的问题 概念是反映客观事物本质属性的一种思维结论。任何一门科学如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑活动的出发点,就不可能揭示这门科学的客观规律,也就不可能在实践中得到应用,因而也就失去了其存在的价值。例如,如果没有机械运动、力、质量、功、能、速度、加速度等一系列概念就不可能有力学。因此物理教师教好物理概念,学生学好概念是极为重要的。     

浅议如何培养学生的数学思维

思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。在数学教学中,学生思维能力的培养至关重要．在数学教学的实践中,我们可以从以下几方面人手培养学生的数学思维能力。     

电视新闻的编后话

电视新闻节目由新闻和评论两大块构成。新闻对事实进行报道,评论对事实进行评说。电视台是党、政府和人民的喉舌,理应担起宣传党的主张、路线、方针、政策、国家法律法规、反映人民群众意愿的重任。通过对新近发生的,关于人们生活、学习、工作、思想、行为等人民群众关心的、感兴趣的新闻进行报道,充分表明了党、国家的主张和人民的意愿,旗帜鲜明地支持什么,反对什么,肯定什么,否定什么,指明人们应该遵循什么原则,运用什么方法去解决问题等等。那么为了更好地揭示事物本质,说明某个问题,表明某种观点态度,选择在新闻后面写几句编后话的确是…