名人名言

明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人想使世界适应自己。     

说明文的有效阅读策略

正说明文是初中阶段最常见的一种文学体裁,它以说明为主要表达方式来向读者说明事物的特征或揭示规律、原理。它既不像记叙文那样富有故事性,也不像散文那样富有美感,这就注定了它的悲剧——被忽略。然而无论是大考还是小考,说明文必考。这就让教师们不得不讲,却不知讲什么;学生不得不学,却感到枯燥乏味。难道说明文阅读真的是无药可救了?其实不然,说明文阅读并不是无章可循,学习说明文我们可从以下几方面着手。     

逆向往往成佳构

【写作阶梯教室】 我们大多数人平时都有一个思维定势,就是按照惯常的生活现象、事理逻辑、办事规律去做事情,想问题,这当然是没有什么不可以的,但永远如此,有时就难免人云亦云,千人一面。作文如果走入人云亦云,千人一面的死胡同,那是一种什么现象呢？作文为了不人云亦云,不千人一面,那我们就得想办法出新求异,逆向思维。或者说反向求新,就不失为一种尚佳的作文法。     

论“不合逻辑”

“不合逻辑”在句法范围内影响到话语不能说;事理逻辑有时候可以违反,形式逻辑绝对不可违反;两种看似违反形式逻辑规律的语言现象和客观世界及语言意义的表达形式有关;语法意义的周边性和嘲汇意义的周边性不同,利用意义能否重复可以鉴定语法形式,“们”还不是一个充分的显性语法形式。     

事理图谱研究进展

[目的/意义]“事件”是人类社会活动的核心概念,也是情报活动的关键要素。随着机器学习、大数据、人工智能等新兴技术的发展,一种以“事件”为研究对象的新技术——事理图谱应运而生。梳理和总结事理图谱研究进展,为事理图谱的研究和应用提供借鉴。[方法/过程]查阅文献资料对事理图谱的概念、研究现状、关键技术进行调研,并进行分析和总结。首先介绍事理图谱的基本概念、研究现状,然后总结构建事理图谱的总体技术框架,接着重点阐述事理图谱的关键技术,最后提出事理图谱面临的挑战以及未来展望。[结果/结论]情报学研究正在从静态对象逐步转向以“事件”为核心的动态对象的知识管理。事理图谱自2017年首次正式提出以来,正逐渐得到学术界和业界的广泛关注,并在各领域取得应用成果,未来将为情报学研究提供有力的技术支撑。     

论古典诗词的欣赏

清人陆以湉指出：司马迁在《史记·廉颇蔺相如传》中写＂怒发上冲冠＂不愧为＂独有千古＂的大手笔,可是《晋书·王逊传》的作者写＂怒发冲冠,冠为之裂＂,就滑稽可笑了。为什么同样描写在现实生活中不可能发生的情况,前者使人感到严肃、真实,而后者却使人觉得荒唐、虚假呢？因为前者虽然不全合事理,却夸而有节,饰而不诬,＂含着一点诚实在里面＂：人在感情异常激动时,确有毛发竖立情况和感觉。而后者则完全不符合事实与事理,毫无感情感觉上的根据。     

以情感为突破口,选准阅读教学中的读写结合点

在阅读中进行必要的读写训练,教师可以以情感为突破口,充分挖掘课文中的情感因素,选准动情点,借以打动学生的心,激发学生的情,把自己的情感转化为文字表达出来。这样的读写结合,既是阅读的升华,也是情感的倾诉。     

联意义 析事理 用思想——小学数学问题解决教学浅探

问题解决教学应以建立问题背景与运算意义的联系为支点,以事理分析寻找数量关系为突破,以数学思想方法为统领提升课堂的教学效率,有效培养学生运用数学解决实际问题的能力。     

探科学之理，学阐释之法——统编语文教材八下第二单元综合性学习设计与反思

基于课程标准、教材内容、学情分析,提炼教学事理说明文单元大概念,阐释如何以其为基础确定单元学习目标,构建单元课程内容,设计单元学习活动,并在组织学生开展任务式学习活动过程中,依据SOLO分类理论,评价任务完成效果,帮助学生训练筛选信息、观察事物、分析事理、概括结论等方面的能力,培养学生热爱探究、务实求真的科学素养。     

以“三理衔接”讲清讲活讲透党的二十大法治精神

贯彻落实党的二十大法治精神要充分发挥思想政治课主渠道作用,以理论厚度讲清事理,以育人温度讲活学理,以思想深度讲透道理,引导学生以党的二十大法治精神为行动指南,把思想伟力转化为实践动力。以党的二十大报告中法治元素为例,通过融入教材学懂弄通法治知识、融入课堂融会贯通思维能力、融入头脑学深悟透价值指向,实现知识传授、能力培养、价值塑造有机融合。