走出“矫情”,还原“本真”——初中学生习作面面观

针对初中学生写作现状———没有真情实感,无病呻吟无中生有,笔者选取学生的写作做了一系列的分析、研究。笔者认为初中生写作应该走出"矫情"误区,还原"本真"正途。根据教学实践,笔者提出抓住三个点:一是感情的触发点,二是事理的感悟点,三是生活的情趣点。由三个"点"及心灵的这个"面",打开初中学生观察生活感悟生活的"心门"。让学生从无话可说到有话可谈再到有的放矢甚至滔滔不绝。     

议论

议论的总旨在于表示作者的见解。所谓见解,包括对于事物的主张或评论,以及驳斥别人的主张而申述自己的主张。凡欲达到这些目标的,必须自己有一个判断,或说"就是这样的",或说"这不是那样的"。既有一个判断,它就充当了中心,种种的企图才得有所着力。所以如其没有判断,也就无所谓见解,也就没有议论这回事了。议论一件事物只能有一个判断。这里所谓一个,是指浑凝美满,像我们取为譬喻的圆球     

探源知理 解开物种之谜

【学习指要】《〈物种起源〉绪论》一文有如下四个主要特点：一是所说明的事理在科学领域有着划时代的影响,是“大道理”,不是科普性质的一般性事理。内容相对比较深,学生会有较强的陌生感,阅读起来有一定的难度。二是内容丰富,头绪较多。既有与《物种起源》有关的一些说明,如写作经过、提前发表的原因、本书的性质及对帮助过他的自然学者的谢意,     

致孝威、孝宽

每一封家书,后面都站着一个鲜活的人物;每一个人物,后面都有一个家庭与家族的支撑。作为历史文化变迁、兴衰的见证人,穿过历史重重迷雾的阻隔,他们反而是那样的亲切而妩媚、真实而质感!     

设计的逻辑与现世的艺术

设计作为人为事物,其核心逻辑落脚于:为了人."为了什么样的人"、"信息如何从设计主体发出而成功的为设计受众接受"是必须考察的关键,这也是被广泛接受的"正顺序",理论界将这个过程称作"适应".那么反过来考虑呢? 广大受众的接受能力、接受需求乃至更加隐性的整个文化平台的成熟与否难道不是决定一个国家设计产业能够走多远的根本原因所在么?站在这个反顺序的逻辑上进行思考,让我们质疑单方面适应能力的提高能否健康而高效率的提升我国的整体设计能力.面对激烈的国际竞争,以设计为核心以文化为背景的创意产业将是我们争取主动的翻身一战,从宏观的角度,企业与个人所能够做的仅仅是策略的选择,而真正的战略布局,则需要更多的行业更多的领域以及更多人力的共同关注.     

基于“物理—事理—人理”的多源异构大数据融合探究

多源异构大数据时代下,大数据呈现出交叉性、多元性、变化性等新特征,更广泛领域的应用对数据融合产生新需求,在此背景下数据融合的内涵得到丰富和扩展。广义的数据融合包含对数据资源的融合、模型方法的融合及决策者知识和经验的融合。文章分析了多源异构数据融合在数据层、信息层和决策层 3个不同融合层次的特点,探讨了数据融合在存储、使用、分析技术、数据管理及价值确定方面可能面临的挑战,并提出了相应的对策建议,为企业、政府等各类主体高效管理数据资源,进行更深入的数据融合分析提供参考。     

基于数据挖掘的智慧课堂教学行为事理图谱研究

真实课堂中的各类互动行为体现了教师对教学的深层理解和内在信念,一直以来,教师的行为模式和知识结构是教育领域探讨的重要话题。但是,目前关于智慧课堂学习环境中的教学结构研究尚处于起步阶段,而基于数据挖掘的事理图谱为课堂教学行为研究提供了新视角。因此,在智慧课堂背景下,课堂教学行为事理图谱(Classroom Event Logic Graph,CELG)的概念及其建构方法,日益为学界所关注,在对智慧课堂教学视频编码的基础上,基于滞后序列分析和社会网络分析方法建构的智慧课堂事理图谱,可描绘智慧课堂中教师行为结构、媒体应用的特点及TPACK结构。课堂事理图谱方法,为促进教师教学行为及知识结构研究提供了新的研究思路,具有较大应用和推广价值。     

解味寻梦辟新天：－红楼梦精解》管窥

《红楼梦精解》分“导论”“人物论”“事理论”和“考论”。内容丰富，新见迭出；凝重脱俗，充满哲理，不同层次的诸均可以从这部不同凡响的专著中找到颇有价值的空间对话。     

“管”、“理”并举，和谐快乐

管理的精髓是“理”不是“管”。“管”不是目的,“理”才是追求。管只能管事,理要理人。“管”与“理”是辩证的统一,“管”不仅要服务于“理”,还要“服从”于理。法理、事理、情理是“管”的基础和依据,整理、治理、调理是“管”的方法,合理、有理是“管”的结果。只有人文激励与制度约束并举,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。人文激励可以从以下几方面入手：     

新闻评论的事理分析艺术

新闻评论旨在说理,要把道理说得细致深入、合情合理,就要善于分析。新闻评论中分析事理的技法很多,最常见的有10种。这10种技法各有各的用处,可单用,也可几种合用;可用于评论的全文,也可用于文章的局部;主要根据新闻评论写作的实际需要而定。