高职英语课程分层分组合作教学模式探讨

本文就高职英语课程采用分层分组合作教学模式进行探讨。从实验分析的结果来看，分层分组合作教学模式能提高高职学生英语学习动机和合作精神，有效地解决了英语差生学习问题。     

要重视初中生的正常交往

人,不能没有交往.正常交往是团结的纽带,是友谊的桥梁;是真诚的体现,也是亲情的流露.在正常的交往中,会不断发现他人的优点,并从中受到启发,继而学习他人的长处.同时,也会在比较中认识自我,正确评价自我,从而增强自信心和自我约束力等等.     

合作互动教学模式的研究

为了提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，本着重从合作互动模式的理论、程序、条件和绩效四个方面探讨了课堂教学的一种互动模式，并求教于同行。     

多元“补白”,让语文课堂更精彩

以学定教、以问促教是语文课堂教学的主线,体现了"学""问"活教的核心思想。将学生看成是具有鲜活生命、鲜明个性、鲜灵思想的主体,引导他们在自主先学、互学探知和感知升华中发现精彩,更是教师首要的职责。课堂上围绕学生"口想说又停、手欲又罢"进行指导点拨,让他们在反思中获得更多灵感,唤醒他们封存的感知体验,对活跃课堂教学和引发学习激情起到至关重要的作用。一、运用导学案例引导自主阅读,让学生自     

长大了我也要上大学——大班家园合作活动

目的:1.引导幼儿认识大学校园环境,初步感知大学生的学习生活,萌发将来上大学的愿望。2.使家长懂得如何利用周围的物产资源和人文资源进行教育,提高教子艺术。准备:1.张贴通知,请家长自愿报名参加该活动。2.家长委员会讨论活动计划,分工合作。3.教师备好上海地图,带领幼儿一起制作“小鸽子”胸牌。4.和华东师范大学联系,请求给予支持。过程:1.让幼儿在上海地图上找出幼     

浅谈“活动单导学”模式下中职英语课堂中的小组合作学习

"活动单导学"模式下的小组合作学习,极大地提高了中职学生在课堂上的参与性。而小组合作学习功效的发挥则离不开"活动单"的设计、科学分组、组际交流与评价机制的建立。只有这四个方面有机的结合,才能避免合作学习的形式化,使各种层次的中职学生在愉快的合作学习氛围中提高英语。     

问题引领知识建构 探究实现素养提升——以《化学能与热能》的教学为例

《化学能与热能》这节课是学生从化学键的本质角度认识化学反应之后学习的一节内容,它从能量的角度揭示了化学反应与能量关系的自然规律,在学生的认知中起到了承上启下的重要作用。相对于传统的讲授式教学,问题引领、合作探究的教学方式,更利于学生知识的自主建构和核心素养的培养。     

"四大支柱"的德育内涵

由雅克·德洛尔任主席的国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告———《教育———财富蕴藏其中》是一部最新、最重要的教育经典文献。该文献在第四章中重点论及 :面对未来社会的发展 ,教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计 ,重新组织。这四种基本的学习能力被称之为教育的四大支柱 :即学知、学做、学会共同生活、学会发展。我认为 :这四种学习将是每个人一生中的知识支柱 ,就本质内容而言 ,四大支柱更富有深刻的德育内涵。学知即获取理解的手段 ,掌握认识世界的工具。我们既可将其视为一种人生手段 ,也可将其视为一种人…     

"合作学习"教学模式的理论基础及构建

合作学习教学模式是指在教师指导下,学生努力探究学习,在此过程中形成的师生合作、生生合作、师师合作以及多向信息交流的教学模式。当前课程改革的重点,就是要促进学生学习方式的变革。合作学习是一种有利于学生自主探究,实现教学过程以学生为主体的新型的学习组织形式。因此,课堂教学形式必须从以教师为中心的讲解,转向以学生为主体的合作,使课堂活动成为学生主动探索的体验。一、理论基础合作学习教学模式是合作学习论在教学实践中的具体运用,其理论基础是合作学习论。合作学习(CooperativeLearn-ing)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70…