以思维导图来提升学生综合思维能力实践研究——以人口迁移为例

地理核心素养最重要的一项素养就是综合思维,提升学生的综合思维能力就是帮助学生获得地理能力的具体体现,思维导图可以有效地帮助学生树立综合思维观,同时应用这种能力去解决问题。     

科索活历史上的人口及迁移

科索活历史上最早的居民是阿尔巴尼亚人的祖先。7世纪时，塞尔维亚人成为主要居民，土耳其占领期间，一部分塞尔维亚人迁离科索活，阿族人迁入。20世纪初，阿族人成为科索活地区的主要居民。20世纪后产期，阿族人口迅速增长，成为科索活阿族分离主义的基础。     

关于内蒙古自治区人口重心的研究

本文根据１９５３年、１９６４年、１９８２年与１９９０年四次内蒙古自治区人口普查资料，研究了四十年间内蒙古自治区人口重心的移动轨迹。研究结果显示：（一）四十年来，内蒙古人口重心移动速度逐渐减慢；（二）四十年间，内蒙古人口重心的移动方向是北略偏东，人口重心一直位于锡盟正蓝旗境内。本文对不同阶段人口重心移动的原因进行了详细分析，并对今后人口重心的移动方向和速度进行了初步预测。     

我国城市化障碍的深层次分析

本从人口迁移的“供给”与“需求”，城市化动力机制、制度安排等三方面的角度分析了我国目前城市化的障碍，其中，城市人口的双重剩余是目前城市化发展的最大障碍，工业化发展缓慢及户籍制度、人口迁移政策、土地使用制度及城市管理体制等因素也是我国目前城市化滞后的主要障碍。     

中国人口迁移的地理轨迹

黄河中下游平原是中华民族的发源地，我们的祖先最初在这里繁衍生息。秦汉以来由于自然环境和社会原因的变迁，我国人口不断从黄河中下游平原向四周扩散，特别是流向南方的长江和珠江两大流域。     

我国人口迁移对经济发展的影响

第一,迁移人口规模呈强势状态。依据1990年、2000年第四、第五次人口普查和1987、1995年两次1％人口抽样调查资料,1982--1987年我国人口迁移规模是30533万,1985-1990年增至3412．8万,1990-1995年达3642．6万,而1995-2000年则为13122．37万。     

19世纪至20世纪初法国的人口迁移

19世纪至20世纪初法国的人口迁移包括国内人口迁移和国际人口迁移。前者主要是乡村人口迁往城市,后者主要是法国人口的迁出和大量移民涌入法国。     

浅议“留守学生”心理问题及教育对策

在我国社会快速转型和城市化过程中．随着人口迁移流动的日益频繁，“留守儿童”队伍在逐渐壮大，农村中小学里的“留守学生”在逐年增加。“留守学生”由于缺少应有的关爱和教育，权益得不到及时保护．心理问题日益增多，已经成为学校、家庭、社会的一个教育管理难题。[第一段]     

当前国际劳工迁移的六大新趋势

国际劳工迁移是指人们为工作需要由出生所在国或居住国迁往其他国家和地区的活动，是国际人口迁移的主要组成部分。“二战”后，随着经济的普遍高速发展，一些国家因劳动力出现短缺而大量寻求国外劳动力，从而促使了国际劳工迁移的迅猛发展。从整体上看，当前的国际劳工迁移表现出六大新特点：迁移规模大型化、迁移方式多样化、     

人口迁移理论视野下的农村留守儿童问题对策分析

农村留守儿童问题是农村青少年教育的突出问题之一,目前对这一问题的解决基本都为提供物质和精神援助的关爱模式。以人口迁移"推-拉"理论考察,发现迁出地的经济落后和政府的鼓励外出务工形成的合力推动农村剩余劳动力大量迁移,造成留守儿童问题日益严重。发展劳动密集型产业,调整农业内部结构,加快中小城镇发展,吸引农村剩余劳动力就地转移是解决农村留守儿童问题的根本途径。