全文获取类型
收费全文 | 55352篇 |
免费 | 126篇 |
国内免费 | 191篇 |
专业分类
教育 | 43262篇 |
科学研究 | 2809篇 |
各国文化 | 291篇 |
体育 | 1364篇 |
综合类 | 1917篇 |
文化理论 | 427篇 |
信息传播 | 5599篇 |
出版年
2024年 | 121篇 |
2023年 | 574篇 |
2022年 | 701篇 |
2021年 | 761篇 |
2020年 | 779篇 |
2019年 | 729篇 |
2018年 | 416篇 |
2017年 | 709篇 |
2016年 | 975篇 |
2015年 | 1643篇 |
2014年 | 4080篇 |
2013年 | 3194篇 |
2012年 | 4121篇 |
2011年 | 4497篇 |
2010年 | 3855篇 |
2009年 | 3951篇 |
2008年 | 4586篇 |
2007年 | 3515篇 |
2006年 | 3069篇 |
2005年 | 2831篇 |
2004年 | 2878篇 |
2003年 | 2310篇 |
2002年 | 1819篇 |
2001年 | 1256篇 |
2000年 | 916篇 |
1999年 | 432篇 |
1998年 | 242篇 |
1997年 | 189篇 |
1996年 | 129篇 |
1995年 | 81篇 |
1994年 | 92篇 |
1993年 | 37篇 |
1992年 | 68篇 |
1991年 | 54篇 |
1990年 | 27篇 |
1989年 | 15篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 3篇 |
1984年 | 4篇 |
1983年 | 1篇 |
1980年 | 5篇 |
1957年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
经卫宏 《徐州教育学院学报》2004,19(2):107-108
“人才首先是一个化素质和化品格问题,也就是有—个教养的问题。人教养会深刻地影响到一个社会的兴衰,而且通过塑造一个民族原化品格和化精神,对这个民族的发展产生深远的影响。”(叶朗《重视人学科的教化作用》)教育学生学会做人是教育的根本任务。做人、成人的问题,就是建设人的精神世界的问题,就是人教育的问题。 相似文献
62.
杨国荣 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):26-31
名言之域作为哲学论辩的重要对象 ,很早已进入中国哲学的论域。历史地看 ,中国哲学在从认识论之维考察名言与存在的关系的同时 ,也对其中涉及的语言与存在的关系 ,作了多方面的思与辨。语言作为人把握世界及“在”世的方式 ,既以人自身的存在为根据 ,又内在于人的存在过程。以独语、对话为形式 ,语言不仅在个体之维影响着自我的存在过程及精神世界的形成 ,而且在类的层面上构成了主体间交往和共在、实践过程及生活世界的建构所以可能的前提。中国哲学在上述方面的看法 ,对深入地把握语言与存在的关系 ,提供了历史的视域。 相似文献
63.
格·孟和 《玉溪师范学院学报》2004,20(10):24-29
概述了邓小平理论在蒙古族哲学思想史研究过程的指导作用 ,认真总结了有关的经验教训 ,提出了继续深入研究的思路和可行性对策 相似文献
65.
66.
当代学校文化的核心功能与价值在于培育学生坚实深厚的科学与人文基础,铸就学生健全的人格和良好的个性。安庆市在学校教育中着重“向细节要质量,向教研要发展,向特色要品位”,追求文化立校的最高管理境界。 相似文献
67.
素质是指人的思想、道德、文化、知识、心理、身体等的内在品质和内在因素。素质教育就是通过教育使学生的思想道德素质、文化知识素质、身体心理素质和人文素质等得到全面的发展和提高。而素质教育中,思想道德素质是根本,文化知识素质是基础,身体心理素质是关键,人文素质是核心。因此,开展人文价值教育是素质教育的要求,即通过学习人文科学和弘扬人文精神,使学生了解并掌握处理人与自然、人与历史、个人与社会、自我与他人的正确态度与能力,树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
68.
人本管理是强调以人为主体的管理理念。它要求管理者必须从入的情感、需要、发展的角度来思考管理的方式,不断改善人的心智模式,构建和谐的人际关系,促进团队成员合作精神,使幼儿园(所)精神文化逐步得到升华,实现幼儿园(所)稳定、健康发展。 相似文献
69.
在大学生素质教育过程中,应该追求人文、科技的和谐发展,追求人文精神与科学精神的统一;把自由追求、创造能力和超越意识作为新世纪大学生人文精神建设的一种主观构架,使人文精神的内在禀性和非直接现实性的特征,深深地植根于大学生学习生活的实践活动之中,并形成如何学会做人的一种价值维度,努力培养和造就一支人文知识分子队伍.我们认为,素质教育不仅是一种教育模式,而且更是一种教育思想、教育观念的命题,是打破传统教育理念的新生事物.素质教育是针对纯专业的应试教育而提出并发展的育人理念,是在专业素质中注入人文精神亦即使科学精神与人文精神交融整合的必然产物,这既是教育理论演绎的结论,也是教育实践提炼的结晶.同时,在当前依法治国的新形势下,法治信仰理应成为人文综合元素的组成部分. 相似文献
70.