请爱护教师的形象和尊严

近日,一位乡中教师的朋友向我诉说了一件令其尴尬、难堪的事:有一次,他所带的班有位同学犯错被一位学校领导“请”进办公室。当这位领导处理完这件事走出办公室时,恰巧在操场上碰到了他和外校来本校听课的教师,周围还有很多学生包括他所带的班的学生。这位领导一见到他便说“你们班真是‘人才济济’,赌钱的有,打架的也有,今天某某又……你这个班主任真是‘过瘾’哟!”     

国家赔偿与人格尊严

人格尊严是公民最基本的宪法权利，人应该得到尊重。国家赔偿中包括对人格尊严侵害的精神赔偿是时代发展的趋势。目前，我国的《国家赔偿法》对人格尊严的保护存在着严重的缺陷，要改变现状，必须在赔偿范围和赔偿方式上进一步完善。     

慎闯禁地

一位心理学家曾做过一个实验，当他与朋友在餐桌上聊天时，他有意识地将桌上一件件的餐具往朋友那边移动，结果本来谈得很热烈的朋友开始变得心神不定，最后终于提出了抗议，说他感到了某种压力。由此，心理学家得出结论，我们每个人都有一个精神领域的禁地。     

体罚学生的原因与对策

我国《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但无论在过去和现在，一些地方和学校仍有对学生实施体罚或变相体罚的现象，甚至还酿成一些事故。笔者试就教师体罚学生的原因与对策略谈管见。     

论残疾儿童少年受教育权及其实现

从人的发展角度讲，教育对于残疾儿童终身发展所产生的影响，比任何其他社会群体都更为重要。关心和帮助这个困难群体，尊重残疾儿童少年的受教育权、发展权和人格尊严。通过采取特殊措施发展残疾人教育事业，使他们自身素质和适应社会生活的能力不断提高，以平等的地位和均等的机会，参与社会生活和国家建设，     

慎闯禁地

一位心理学家曾做过一个实验,当他与朋友在餐桌上聊天时,也有意识地将旧上一件件的餐具往朋友那边移动,结果本来谈得很热烈的朋友开始变得心神不定,最后终于提出了抗议,说他感到了某种压力。     

“六个尊重”与“十项注意”——对学员实行人性化管理的实践与思考

正胡锦涛同志曾谆谆告诫我们:尊重老年人就是尊重人生和社会的发展规律,就是尊重历史。老年大学实行人性化管理是落实以人为本科学发展观的具体体现。所谓人性化管理就是怀着对学员深厚的感情,在招生、学籍管理、教学、社会实践、校园活动、考核结业等学校生活的各个环节和场合,都要尊重学员的学习需求,民主权利、性格爱好、主体人格、身心康乐等,通     

学生需要被“凝视”

<正>有人说,人生的幸与不幸往往取决于少时站在讲台上的那个人。教师教育学生的实质不应该是灌输、歧视,更不应该是惩罚,而是唤醒,成为学生健康发展的领路人。我们没有理由要求学生没有缺点,不犯错误,不留遗憾。我们必须正视学生,正视学生的不足。     

罗尔斯正义论体系的三元结构

公平正义作为当代社会基本的价值目标,已成为我们时代理论研究的重大课题。罗尔斯的正义理念、原则和法治化,构成了一个完整的正义理论体系：其中蕴涵着理念、理性到现实的三元运动逻辑：自由和平等的人的“法权人格”理念,通过拥有善理念和公共正义感的“道德人格”之理性能力。转化为现代党政制度安排下的普遍平等自由的“法律人格”现实;而这一点常常被学界忽视。这种从法权人格和道德人格的视角对罗尔斯正义论体系的解构,也有助于我们对于现代化建设的学术探索。     

校长下跪是矮化尊严的苦肉计

时言评在5月23日《新华每日电讯》撰文指出:"校长下跪"的教育尝试,事实上更近似于一场矮化尊严的苦情表演。它是想用精神苦肉计的方式,博取学生们的同情,进而催生自我改变的动力。最令人不解的,其实不是校长下跪的行为本身,而是为什么学生会因此而变得"更懂事"。深入分析可以发现,