请尊重教师的人格权

日前,安徽蚌埠市怀远县教育局发布了一份处罚决定,决定显示,因当地包集中学的梁老师在上课时,发现有学生在其背后贴了张＂我是乌龟,我怕谁＂的字条,还在上面配有乌龟形象,梁老师觉得受到侮辱,与这名学生扭打起来。教育部门因梁老师体罚学生将其开除。开除决定做出后,当地很多教师认为教育部门的处罚有处理过重的嫌疑。这起发生在教师和学生之间的冲突,双方的过错是明显的：学生错在以恶作剧的方式侮辱自己的任课老师;教师错在用体罚的手段来教训学生。     

关注城市社会权利贫困

近二十多年的改革，中国出现了财富与贫困同步积聚的现象。其实经济贫困是社会权利贫困的折射和表现，经济贫困的深层原因是社会权利的贫困，当然还包括与社会权利相关的政治权利、文化权利和经济权利的贫困。城市贫困一般有四种：一是物质不足；二是能力不足；三是权利不足；四是动力不足。     

进亦忧, 退亦忧——从陶渊明咏史诗透视其人格魅力

陶渊明被称为"古今隐逸诗人之宗".他处身于魏晋时代动荡的社会背景下,自身一直处于命运矛盾之中.他以质朴、自然的诗风演绎了建功立业、痛苦抉择的人生主题.他追求自我、追求自然,有着不与黑暗现实同流合污的强烈的反抗精神.他身在江湖,心存魏阙,卓尔不群,坚守义节.以另类风格捍卫着他的生命人格尊严,绽放着他的人格魅力.     

要新闻不要侵权

1986年,我国颁布实施了《民法通则》,对公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、人格尊严和法人的商誉权等做出了相应规定。如新闻媒体或新闻工作者利用大众     

从消费者的人格尊严谈起

1993年10月31日通过的《中华人民共和国消费者权益保护法》第24条和25条明文规定:“经营者不得以格式合同、通知、声明、店堂告示等方式作出对消费者不公平、不合理的规定,或者减轻、免除其损害消费者合法权益应当承担的民事责任。格式合同、通知、声     

“维护人身自由和生命健康”说课稿

<正>"维护人身自由和生命健康"是粤教版《思想品德》八年级下册第六单元第一课内容。依据"学为中心"理念,我从"学什么、怎么学、为什么这样学"三个方面,谈谈这堂课的设计。一、引导学生学什么这一问题即通过课堂组织达到什么样的学习目标。学习目标的确立,要根据课标要求和教材内容,结合学生认知结构及其心理特征。(一)教材地位第六单元"公民的人身权利"包括维护人身自由和生命健康、维护人格尊严、保护个人隐私。本课题作为人身权利的重要组成部分,前承第五单元"我是中国公民",后接第七单元"我们的文化经济权利"。人身自由和生命健     

学生需要被“凝视”

<正>有人说,人生的幸与不幸往往取决于少时站在讲台上的那个人。教师教育学生的实质不应该是灌输、歧视,更不应该是惩罚,而是唤醒,成为学生健康发展的领路人。我们没有理由要求学生没有缺点,不犯错误,不留遗憾。我们必须正视学生,正视学生的不足。     

刘兰芝与杜十娘性格比较

<正>刘兰芝和杜十娘作为当时社会的叛逆形象,反抗虽然最终都以悲剧的结尾告终,但是两位年轻女子都用生命捍卫了人格尊严,为中国古代女性唱响了一曲可歌可泣的赞歌。学习这两篇文章的时候,可以将两位女性的性格加以比较分析,让学生更好地理解她们的形象意义。一.出身地位不同。刘兰芝