与学生一般见识

班级管理不是简单地说教，不是机械地训人，它是情感呼唤情感的乐曲，是灵魂塑造灵魂的艺术。我们教育上的严重缺陷，就是过分地放大了教育的“塑造”功能，忽视了教育的最根本的也是最重要的保护功能。实际上，教育应该是一片肥沃的土壤，而绝不应该是一把锋利的剪刀。素质教育要求教师了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，尊重学生的人格，尊重学生的选择，因此教师不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生。人们往往把学生看成小大人，认为他们能认同、效仿成人的思想和行为，并基于这种认识对学生进行教育和评价。因此，作为班…     

试谈人物新闻报道中的人格尊严

前几年中央电视台春节联晚会曾有一个小品《英雄母亲的一天》，它讽刺了一位为追求“轰动”而摆拍，导演“英雄母亲”行为与动作的电视记，看了让人深思，反真实的摆拍，背离生活的作假，是新闻报道中对人格的不尊重，自然会抽害新闻的可信度和人物的直实性， 这种做法会把“真的也写假了，真的拍假了”。     

我本凡人

自从“同志”被认为老土，很多不便称呼的人都被称作“老师”，电视荧屏上就“老师”之声不绝于耳，但就真正的教师而言，从我们的先祖孔老夫子开始，就置于一种宏大而空洞的叙事结构之中：“大成至圣，先师孔子”；“人类灵魂工程师”；“太     

你是快乐的，我就是幸福的

一堂课上,我刚开讲“说明事物要抓住特征”,就发现一位学生低着头摸着什么,轻声一问,他不好意思地掏出几颗红枣。于是我便讨了来,在课堂上讨论起红枣的特征,而后又把红枣作为奖品,奖给了那堂课上表现突出的学生。那堂课在热烈的争论和欢快的气氛中结束了,下课时,我桌上的那几颗红枣各有其主。我故作遗憾地说:“真可惜,这么好吃的红枣,我自个没份了。”同学们也说,要是每堂课都有红枣奖励该多好啊!这时一位同学从口袋里掏出一大把红枣,慷慨地说:“陈老师,给!”我有点激动,不是因为红枣,而是因为那份融洽。     

“况才华事件”的启示

在参加校长“十五”提高培训时，我们讨论过一则案例：因在语文教改探索中出了《狗杂种，考试》的作文题目，况才华陷入身败名裂的困境。当时，我就对况老师的遭遇颇感不平，现看到《中小学管理》2002年第6期上的《谁之错？》一文，更是百感交集。我认为，我们应当从“况才华事     

有理不在声高

近两周来又是办手抄报,又是搞少先队会活动,又是处理学生骑车问题,又是布置教室一角、宣传栏,忙得我神经紧张、心烦意乱,总有一种放下这个赶紧抓那个的忙乱感觉,备课及语文作业只好暂且放置一边,但课还是要按时上的。上课铃响了,我抓起课本走进课堂,不由心头火起:有的学生在写数学课堂作业,有的学生在看课外书,有的凑在一起窃窃私语,有的在窗前空地上踢毽子,直到我在门前站立足有一分钟,他们才手忙脚乱地各就各位,做语文课的上课准备。我压了压心头的怒火,但声音确实已变了调儿:“没听到上课铃响吗?为什么不做好课前准备?都上五年级了,竟然…     

幼儿园名誉权不可侵犯

名誉权是指公民和法人对其应有的社会评价所享有的不受他人侵害的权利。《民法通则》第一百零一条规定：“公民、法人享有名誉权．公民的人格尊严受法律保护,禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。”幼儿园作为独立的法人,也享有名誉权,侵犯幼儿园的名誉权．应承担相应的法律责任。     

思想的捍卫者

再卑微的生物,也有它独立的个性与尊严,再微小的生物,也有它自己的思想和精神。有这样一则小故事:动物园里来了个教授,向动物们传授哲学理论。教授讲了好多空洞的理论,最后总结道:"任何事情必须从基础做起,就像任何建筑物必须从底层开始施工一样"。其中,有只井底之蛙听得很不耐烦,就向教授发问:"是否所有的建筑都是从底层做起?"教授轻蔑地看了青蛙一眼:"当然了,井底之蛙!""既然你说我是井底之蛙,那作为井底之蛙,我问你,难道打井也是     

以前倾的姿态

在平常的教育教学中,我们很多老师都是以高高在上的姿态面对学生,把学生看做是被动的接受者,很少真正去感受孩子们所期待的是什么,更多的是对孩子们提出这样那样的要求。其实,我们教师更应该降低自己,以前倾的姿态面对学生。前倾的姿态表面看是平常的,只不过是教师日常工作的极细小的方面,     

想起了雷梦佳

正班主任工作头两年,每每被个别"问题学生"折腾得黔驴技穷的时候,我便会使出撒手锏——全班无记名投票检举揭发影响班级正常学习生活的个人,予以裁决。"群众的眼睛是雪亮的",大家矛头指向的往往就是我要找的那几个刺头。于是,在"铁证"面前,刺头们被我理直气壮、劈头盖脸地训斥,如此"教育"的效果如何,我早已忘却,脑海里挥之不去的是他们写满了委屈甚至仇恨的目光。