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951.
邱天语 《南通职业大学学报》2022,(3):25-29
高职学报服务于职业本科教育建设,可在高职专业迭代升级、建设高水平教师教学创新团队、培养高端应用型技术技能人才等方面发挥重要作用。而高职学报仍存在服务职业本科建设战略定位偏差、学术成果平台地位不突出、选题策划能力有待提升等问题,制约了高职学报与职业本科建设的协同发展。高职学报应从转变角色定位、提高成果平台地位、提升编辑选题策划能力等方面为职业本科教育建设提供助力。 相似文献
952.
基于成果导向教育理念,设计了时间序列分析课程的课题驱动教学模式,并给出其评价方式。该模式围绕学习成果的取得,强调以学生的学为中心,注重能力的提高,通过知识模块的整合,灵活构架了学习时间,激发了学生的学习主动性。同时,在该模式的设计中,融入了课程思政内容,克服了成果导向教学模式重行为轻价值观的塑造以及重结果轻过程、重标准化培养轻个性化引导的缺点。实践证明,该模式有利于教学目标的达成,有利于增强学生学习积极性,教学效果明显。 相似文献
953.
巩固拓展脱贫成果开局之年的政策调整与政策评价 总被引:1,自引:0,他引:1
2021年是实现巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接5年过渡期的开局之年。开局之年的政策调整聚焦防止规模性返贫的底线,强调政策效果的可持续性,充分考虑了脱贫攻坚与乡村振兴的承接关系,有助于推动巩固脱贫成果同乡村振兴有效衔接。一年以来,实地调研案例县的"两不愁三保障"成果均持续稳固。在实践中,不宜制定一个规模性返贫的量化标准,各级乡村振兴部门要力争实现政策的平稳过渡,警惕部分帮扶政策的调整可能带来的致贫返贫风险,将帮扶措施进一步做实做细,持续巩固脱贫成果。与此同时,要清醒意识到,巩固脱贫成果和实施乡村振兴不是截然分开的两个阶段,衔接之中和衔接之后仍有巩固任务。 相似文献
954.
学习成果认证制度已成为衔接不同类型教育的桥梁和通道,对于职业教育的发展,尤其是扩招后的职业教育改革具有重要意义。梳理了学习成果认证制度的内涵、面临困境和在职业教育领域的作用,阐述了学习成果认证的机构设置、认证原则、工作与方法及认证过程的组织。根据认证的4个阶段划分办法,对在线开放课程、开放教育资源、非学历课程的认证案例进行了剖析,在此基础上提出了扩招背景下职业院校学习成果认证的实施路径。 相似文献
955.
956.
基于学习进阶理论,道德与法治教学中的"成果汇报式"学习有利于发展学生的元认知,使其获得完整的品德结构,实现"知性"向"德性"的转化。"成果汇报式"学习需要在问题设计中思考,在交流展示中内省,在反馈评价中改造,从而形成内在品德与外在行为相统一的思维发展路径,助力学生成长。 相似文献
957.
959.
杨正民陈芳芳王旭陈育中鲁明亮 《职教通讯》2022,(4):F0003-F0003
针对轨道交通、通信、电子商务等特色专业学生实训时,存在着设备功能单一、多岗位联动难、实训课程体系开发难、实训成绩精准评价难的问题,南京高等职业技术学校形成了“智慧引领、系统集成、融合双创”的实训平台建设思路,即有共同价值取向的学校与企业,以“融合增值、成果共享”为目标,融合人力、设备、技术、标准、业务等资源,组成兼具教育教学、考查培训、创新创业等功能的实训平台,通过市场化运营,建立起成果共享纽带,达成了平台运行的可持久性和可发展性。 相似文献
960.
《北京教育学院学报》2014,(4):F0002-F0002
<正>"绿色耕耘"——农村中小学骨干教师培训顶目连续开展了10年,惠及了北京市各郊区县小学、初中、高中3个学段的所有学科,选送学员参训的小学800所(占远郊区县小学总数的95%)、中学363所(占远郊区县中学的99%)。培训后,一批优秀学员脱颖而出并在学校乃至区县、北京市发挥着积极的弓顿作用。有一批"教非所学"教师发展为专 相似文献