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141.
刘勇强 《广东技术师范学院学报》2006,(2):64-66
借助当代叙述学业已取得成果的某些理论术语和话语空间,以中国明末时期冯梦龙的“三言”和意大利文艺复兴初期卜迦丘的《十日谈》作为文本,集中探讨它们在叙述体态和叙述立场的特征,通过异同的比较分析,在叙述学的意义上对中西方古典短篇小说的叙述规律和功能方式进行一定的审视和观照。 相似文献
142.
143.
在班主任工作中,发挥体态语言育人的作用,是一个值得认真进行教育探索与实践研究的课题。所谓“体态语言育人”,是指教师借助体态语言来进行教育的方法。交往中的体态语(body language)也称身势语(kinesics)、态势语、形体语言,是人们用身体动作来传递信息,交流感情以表达自己思想的一种习惯性方式。 相似文献
144.
145.
146.
<正>新课程标准倡导发展性评价,它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的,其着眼点放在学生的未来。因此,评价要强调内容多样化,突出促进发展功能。新课程标准指出:"评价要突出语文课程评价的整体性和综合性。"从内容上看,语文课程是一个整体,评价语文课程的内容应该包括识字、阅读、写作(包括写话、习作)、口语交际和综合性 相似文献
147.
李晓琳 《湖南第一师范学报》2008,8(4):146-147
在人们的日常交际中,体态语同语言符号和书面形式一样起着重要的作用。体态也有假相,所传递的信息也并非都是真实可靠的。那么,这些体态假相是如何出现的?在日常生活的非言语交际中,有哪些常见的体态假相?体态假相有什么特殊的性质?如何在交际礼仪中恰当地使用体态假相?这些都是值得探讨的问题。 相似文献
148.
李晓静 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
微笑是一种教育的姿态和走向。作为一所建校近10年的寄宿制小学,上海市静安小学于2007年立项了上海市教育科学研究规划课题《小学微笑教学的研究——阳光校园的实践探索》。他们把微笑教学作为推进学校课程变革的重要手段,积极探索微笑教学的途径,拓展微笑教学的内涵,并赋予微笑教学以活力。在近两年的探索中,他们把微笑教学的内涵从微笑的体态语言延伸到微笑的口头语言、微笑的练习活动和微笑的个性化教学。本期刊发该校微笑的口头语言之学科探索系列文章,以飨读者。 相似文献
149.
苗金锋 《中国科教创新导刊》2008,(24):206-207
人的体态语言内涵丰富、奥妙无穷。人们彼此间传输信息,除了靠有声的口头语言,无声的书面语言,还可以借助人们的表情、动作、体态这些体态语言。我们教师要想正确使用体语,取得良好的教学效果。 相似文献
150.
李剑 《中国科教创新导刊》2008,(27)
体态语言是一种非有声语言,主要靠身体或身体的动作输出信息,以实现信息发送者的目的而形成的一种"语言"表达方式。本文充分运用了各种体态语言技巧,特别是有声语言与无声语言的配合,使班主任的工作富于艺术美的魅力。 相似文献