二胡曲《葡萄熟了》演奏与教学体会

通过对乐曲音乐结构和演奏特点的分析，来进一步理解乐曲的内涵，以便于更好的演奏此曲。     

优化英语课堂教学的几点做法

职业中专英语教材结构以语言为主体，交际能力训练贯穿始终，为了培养学生的交际能力，可在优化课堂教学上下攻夫，如用英语组织教学，课前5分钟作值日报告，用体态语言来解释英语，努力创设情境，借助直观教具及补差补缺等。     

提高农村小学低年段学生体态律动即兴能力的策略探究

随着小学音乐教育教学改革的不断深入,体态律动在音乐课堂的应用不断增加,尤其是学生即兴、自主的体态律动能够改变以往音乐静态教学的不足,使音乐课堂动静结合,音乐活动更有童趣,吸引学生主动参与音乐课堂教学。本文结合当前小学音乐教学实践,以提升学生的音乐核心素养为目标,探讨如何提高低年级学生即兴进行体态律动的能力,以期打造核心素养下高效小学音乐课堂。     

试析音乐教师的体态语言及其训练

在音乐教学中,教师往往忽略了体态语言的设计与运用,从一定程度上影响了课堂效果.文章论述了体态语言在音乐教学中的重要意义,介绍了运用体态语言的基本要求,几种常用的体态语以及进行体态语言训练的方法,指出音乐教师只有在教学中有意识地运用科学、正确的体态语辅助教学,才能提高教学效果,更好地为音乐教学服务.     

浅谈健美操教学中教师的体态语言

教师的体态语言在健美操教学中具有极其重要的地位,它不仅起到了对口头语言的辅助作用,同时在教学控制、信息传递及感情交流方面还发挥着自身独特的功能。教师在健美操教学中只有正确、有效地运用体态语言(主要是表情语、手势语、身姿语),才能保障教学的顺利进行,并高质量地完成教学任务。     

让学与教互动起来

营造一个和谐、互动的课堂教学气氛。对于提高教学质量至关重要。只有每堂课的教学活动中的学与教互动起来，才能真正实现以教师为主导与以学生为主体的统一，启迪智慧与培育情感，发展智力与培养能力的协调，才有可能实现课堂教学的高效率、高水平．进而实现教书育人的高效益。     

奥尔夫律动的本土化创编研究 ——以吉林省为例

奥尔夫音乐教学体系传入中国已近40年,至今已经被音乐早教、学前音乐教育和基础音乐教育所采用.但是,这种外来的音乐教学体系却无法与我国的音乐教育很好融合,因而没有形成本土化的音乐教育理论.吉林省学前教育阶段(主要是幼儿园小班和中班)不重视奥尔夫音乐教育活动的开展,大班仅有的音乐教育活动被拼音、识字、数学等幼小衔接课程取而...     

刍议体态语言教学

一、体态语言 语言是我们日常生活中进行表达思想,交流情感,彼此沟通的重要工具。它分为有声语言和无声语言,而这个“无声语言”就是“体态语言”。所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说,体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。     

请关注语文课堂上的弱势学生

日前,我在《语文教学通讯》2013年第二期上看到陈鲁峰老师的文章《优质课：啥样的诵读可以唤醒生命的律动》。其中一段文字深深地触动了我：“几乎每节优质课评比课堂上,当教师需要一个学生站起来读文本时,总要问一句：‘请同学们推荐咱班诵读水平最高的同学来读读这一部分。’     

美感吸引在体育舞蹈中的表现形式

本文阐述了体育舞蹈的体态美、动作美、音乐美、服饰美等特点，以及这些特点在体育舞蹈表演中的重要性。