全文获取类型
收费全文 | 1365篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 3篇 |
专业分类
教育 | 1154篇 |
科学研究 | 43篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 80篇 |
综合类 | 36篇 |
文化理论 | 2篇 |
信息传播 | 50篇 |
出版年
2024年 | 5篇 |
2023年 | 15篇 |
2022年 | 24篇 |
2021年 | 26篇 |
2020年 | 41篇 |
2019年 | 61篇 |
2018年 | 13篇 |
2017年 | 40篇 |
2016年 | 37篇 |
2015年 | 30篇 |
2014年 | 84篇 |
2013年 | 78篇 |
2012年 | 89篇 |
2011年 | 95篇 |
2010年 | 78篇 |
2009年 | 70篇 |
2008年 | 106篇 |
2007年 | 72篇 |
2006年 | 61篇 |
2005年 | 69篇 |
2004年 | 73篇 |
2003年 | 63篇 |
2002年 | 43篇 |
2001年 | 34篇 |
2000年 | 26篇 |
1999年 | 6篇 |
1998年 | 4篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 5篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
排序方式: 共有1368条查询结果,搜索用时 0 毫秒
171.
刘芳梅 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(4):159-160
依据体态语言学原理、探索体态语言的内涵和功能,提出了体育教学中应重视体态语言运用的观点. 相似文献
172.
在班主任工作中,发挥体态语言育人的作用,是一个值得认真进行教育探索与实践研究的课题。所谓“体态语言育人”,是指教师借助体态语言来进行教育的方法。交往中的体态语(body language)也称身势语(kinesics)、态势语、形体语言,是人们用身体动作来传递信息,交流感情以表达自己思想的一种习惯性方式。 相似文献
173.
音乐是一门富有表达力的学科,离不开学生的唱、说、跳和演奏。随着新课标对律动教学的重视,使小学音乐课堂也变得越来越活跃。在律动教学环境中,小学生更能主导音乐课堂,能大大增加小学生学习音乐的兴趣,还有助于小学音乐课堂各项任务的完成。本文就律动教学在小学音乐课堂中的运用进行探究。 相似文献
174.
在小学音乐教学中,教师要利用学生活泼好动的特点,设计“玩中学”的教学策略,组织学生参与体态律动。教师可以将体态律动融入作品欣赏、歌曲演唱、综合实践等各个不同的学习环节中,并把握节奏练习、音准练习、强弱练习等时机,引导学生参与身体律动。在设计教学方法的时候,可以采用游戏法、体验法、创编法等各种不同的形式,更好地体现“玩中学”的特点。 相似文献
175.
郝太豪 《四川教育学院学报》2003,19(8):F003-F003
音乐创造教学是根据学生的生理、心理特点而设置的一门新型音乐课程 ,它改变了传统音乐教学以重技能和知识传授 ,全然不顾音乐的感染性、艺术性这一弊端 ,从而使学生全面积极主动参与并创造 ,以此培养他们的创造与创新精神 ,提高学生人材素质。那么 ,它又通过哪些具体教学手段来实施呢 ?总的说来 :可通过即兴情境表演 ,音乐意境创设、律动、歌 (乐 )曲简单创作、歌词创编、器乐即兴演奏以及讨论、评判等音乐艺术教学手段来实施 ,具体又可分为以下几大类 :一、即兴情境表演类情境表演是指学生大胆发挥想象 ,根据自己感知或教师提示 ,对歌曲表… 相似文献
176.
为提升学生的综合素养,教师在中职音乐教学中不仅要讲解相关的音乐基础知识,传授基本技能,还要培养学生的音乐审美能力、音乐鉴赏能力以及音乐创造能力,逐步提升学生的音乐核心素养.声势律动在培养学生音乐核心素养方面具有积极作用,可有效增强学生的音乐节奏感,提高学生的创造力,促进学生和谐发展.在具体教学中,教师可通过声势律动促使... 相似文献
177.
识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行,习作也是如此。人教版语文课标实验教材中,要求一、二年级认识常用汉字近2000个,占小学阶段识字量的1/2还多一些。要完成这样大的识字任务,必须提高识字的效率,为学生提早阅读、获取更多信息打下坚实的基础。 相似文献
178.
179.
180.
张翠美 《中国基础教育研究》2009,5(7):160-160
1.培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。那么如何激发学生的阅读兴趣呢?①故事吸引法:听故事是小学生最喜欢的活动之一.一个好的故事,往往能吸引住学生,特别是低年级的小学生,他们会百听不厌。如果教师在讲故事时,善于利用故事中不同人物的特征,配上不同的语调,加上得当的体态语言,往往能把学生吸引到故事情景当中。 相似文献