体态语言在健美操教学中的运用

文章从体态语言的概念、特点入手,分析了体态语言在健美操教学中的作用,并就教师如何在教学中遣用好体态语言做了探讨,以保障教学的顺利进行,并高质量地完成教学任务。     

教师的眼睛

师生交流沟通,有声的语言是传递信息的主要手段,但不能忽视无声的体态语言——眼神、表情、手势等的辅助性作用。一节课上,优秀的教师肯定会借助自己的动作表情以及神态,传达文本思想,强调知识难点重点,表现对学生的希望要求和认同赞赏以及批评,调控课堂秩序,调节课堂气氛和学生学习情绪,进行心灵互动。因此。教师恰到好处地运用自己的体态语言,尤其是用自己的眼睛说话,至关重要。     

寂静的山野(节选)

有时你吩咐套上竞走马车,到树林里去猎松鸡。车子在两旁长着又高又密的黑麦的狭路上经过,是很愉快的事。麦穗轻轻地打你的脸,矢车菊绊住你的脚,四周有鹌鹑叫着,马儿跑着懒洋洋的大步子。树林到了,阴暗而寂静。体态匀称的白杨树高高地在你上面簌簌作     

虎字动物

2010年为农历虎年。虎,体态剽悍,性情凶猛,乃动物之王。有趣的是,在动物世界里,还有不少带虎字的动物。它们的名字,从一个侧面反映了人们对动物之王老虎的敬畏之情。     

培养智障儿童正确运用肢体语言

肢体语言简称体姿语,是指在某一情境中通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的体态语言。本研究所指的智障儿童肢体语言是指通过智障儿童身体的各种动作和接触,辅助或代替语言,借以达到表情达意的沟通行为。我们通过挖掘人际交往肢体语言主题活动和艺术表现肢体语言主题活动中的教育价值,促进智障儿童语言、交往、艺术等潜能的发展。     

浅谈大一新生的适应期主要问题及对策

阅读教学是语文教学重要的组成部分,是多元对话、心语阐述、智慧链接、生命律动的特殊的对话场。追求语文阅渎教学的实效性,要求教者在珍视学生独特体验的基础上,深入解读文本,引领学生理性品味语文的特有魅力．进行认知结构的重组与建构,为学生的全面发展和终身发展奠基。     

浅谈体态语言在思品教学中的运用

所谓体态语言,就是用手势、姿势和表情来表达某种意思的一种无声语言。行为科学告诉我们,几乎一切无声的语言,即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段,都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练地运用体态语言来辅助教学,那么可以收到良好的教学效果。下面试结合笔者在实践中取得的经验,就如何在思品课堂教学中准确地、恰如其分地运用好体态语言,     

“从美的事物中找到美”——小学音乐欣赏中丰富学生审美体验的有效策略

音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象,通过聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛。音乐审美体验,是对音乐自身的把握,是感受音乐的形式美,是通过联觉和想象引起审美主体的审美感受。     

声势律动在初中音乐教学中的运用

声势律动是辅助音乐教学的重要手段,是推进音乐教育改革的必要措施。文章立足新课改的背景,探讨声势律动在初中音乐教学中的运用价值,从音乐导入、节奏训练、音乐鉴赏、音乐表现和音乐创造五个方面入手,论述声势律动在音乐教学中的实践策略,力图创新音乐教学模式,开辟培育学生音乐素养的新途径。