体态语言在小学体育教学中的应用

除了口头语言,人们的身体动作、面部表情也可以传达信息,体态语言就是这样一种特殊语言。作为一门特殊的学科,体育教学中身教和言传同样重要。因此,教师可以利用体态语言进行辅助教学。本文就在这方面稍作探讨。     

浅析课程节奏概念的来源

课程节奏的概念是从“课堂节奏”延伸出的一个教学理念,课程节奏的教学理念不仅包含了“课堂节奏”本身的教学启示作用,同时还受到心理学、华德福教育思想的影响.通过阐释课程节奏概念来源的三个理论依据,揭示节奏与生命律动之间的天然联系,同时呈现了课程节奏运用于教学后所产生的教学效果,以说明这一概念具有实际操作意义.     

特殊学生 特别沟通

对于特殊学生,采取以体态语言来传递信息的特别沟通方式,主要是针对他的心理特点和需求而为。因为直接接触的言行容易引发他的对抗,尤其是言语的拂逆之意,当然他的观察和领悟能力强也有利于体态语言的有效运用。     

建设高效课堂评价机制

所谓“高效课堂”，就是用可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的高效性体现在课堂生命的律动，即唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。     

让宝贵的磁石——“美”在教学中熠熠生辉

本文所选用的案例资源为学科课程教学资源,采用的教材版本是人教版。本文阐述了美在教学中的作用,以及老师在教学中拥有美并运用美的方法。     

要刊要点

回归本真,语文教学才有生命《中学语文·大语文论坛》2012年第8期刊登马丽文章指出,语文学习是学生最感兴趣的,语文学科是最容易学习的,语文课是最生动有趣的,这才应该是语文学科的本来面目。可是,我们曾经在相当长的一段时间内不自觉地让学生的语文学习失去了它本来的面目。如何还原语文学科的本来面目,让语文学习成为学生一段精彩的生命律动,这是课程改革中语文老师应该努力的方向。高中语文新课程对语文教学者提出     

“趣味化”教学形式 让幼儿爱上奥尔夫音乐律动

奥尔夫律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作,以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐,从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。而教师总会把律动教     

体态语言——教育的灵动艺术——读《教师的体态语言》

从事教育工作30多年，踏进课堂无数次，与学生接触更是常事。看到教师在课内外的一些细节问题，也会偶尔注意到自己与学生接触的言行，从来没曾想到教师的体态居然有人把他变成了一门学问，并总结的这样系统、全面。读了李振村的《教师的体态语言》一书，感受颇多，我的心为之震撼：肢体语言意义如此重大!特别是书的封底有这么几句话更是让我醍醐灌顶：“教师是学生的楷模，教师的一举一动、一言一行，包括服饰、打扮都影响着学生的思想和行为。     

浅谈体态律动教学在小学音乐课堂中的具体应用

艺术在生活中处处可见。音乐作为艺术的一种,在陶冶学生的情操、增加学生的音乐审美等方面发挥着重要的作用。而小学作为培养学生音乐乐感的重要阶段,在学生的音乐启蒙中占有重要地位,为学生初中、高中乃至大学的音乐学习垫定了坚实的基础。现阶段,小学音乐新课改给音乐教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新教学模式,以体态律动教学为基本的出发点,不断激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而促进学生全面发展。