浅谈「～ている」的8种用法

对于「～ている」用法的研究有很多,分类也不同.其中具有代表性的有金田一春彦、藤井正、寺村秀夫、工藤真由美等的研究.在教科书上一般比较明确介绍的用法有两种.本文在前人对「～ている」的用法分类基础上进行以下的归纳和补充.本文将「～ている」的用法分成8种,即动作的持续、结果状态、习惯反复、经验回顾、单纯状态、反实假想、惯用法、所属职业.     

浅析《唱响天堂之歌》中的律动构成

美国女诗人兼作家玛雅安吉洛的作品显现了丰厚的自传体文学特质,他的自传体文学作品<唱响天堂之歌>蕴涵丰富优美的生命律动,她借此构建了新女性主义理念中的非洲裔美国话语,使非洲裔美国话语在当代美国大众生活言语中扮演重要的角色.     

体育教师体态语言运用解析

体育教学中的体态语言不同于日常的交流,可以有较大的随意性,它是服务于教学目的的手段,所以,体育教师在运用体态语言时一定要注意以下几点问题.     

体态语言在职教专业实践中的妙用

体态语言是人类生存的一种本能语言,在生活中有着很重要的作用．同样在职教专业教学实践中也能达到用一般语言无法做到的效果．恰当的体态语言给学生带来的影响是终身的。细节决定成败,教师要从细节中寻找学生成长的足迹,带领孩子走向人生的成功。     

浅谈用语言艺术优化音乐课堂教学

“让教育充满思想，让思想充满智慧”是当前教育界讨论的一个论题。枯燥乏味的语言是不能唤起学生心灵共鸣的，更无法激发学生求知的欲望。因此，笔者认为作为一名教育工作者最主要的，也是第一位的助手是应该具备富于艺术性的语言。     

体态语言在体育新课程五领域中的运用

一、引言体态语言是人体姿势或姿态的一种表达,是体育教学不可缺少的手段,体育教学与一般的文化课教学不同,体育教师不仅要有卓越的口才,而且要具备精湛的体态语言表达能力,尤其是体育新课程标准实行以来,体育教师承担着培养学生终身体育意识,传授学生终身体育技能的重任,教师驾     

此时无声胜有声——几种教师体态语言摄录与反思

工作中，常听到这样的称赞：这个老师就是有办法!不必用大嗓门，学生既听他的话，叉喜欢上他的课。仔细观察，不难发现：这个老师方法就是善用体态语言。有时．别人费尽口舌，唾星如雨，却抵不上他的一个手势、一个眼神。请看下面几组镜头——     

课堂教学中的体态语言

一、饱满高昂的情绪教师走进教室,给学生的第一个印象不是知识是否丰厚,教法是否得当,而是教师的精神风貌。学生可以在细微之处领略觉察到教师的情感变化,从而影响其听课情绪。因此,教师在讲台上应该是情绪饱满、精神振奋、心到神随,以忘我的投入,让智慧与激情荡漾整个教学空间。教师通过这些积极的情感     

编辑发现论

文化原野并非总是那么喧腾激越姹紫嫣红。相反，它常常是寂寥落寞枯燥苍白的。踯躅于苍茫无垠的文化原野，编辑的心不能不时时被迷茫、困惑、沉闷、抑郁所笼罩，又不能不时时被希望、亮丽、冲动、兴奋所召唤。是的，编辑有着一颗敏感的心。透过皑皑冰雪，他能感到春天的律动；面对茫茫夜空，他能看到稀微的黎明。他能分清什么是海市蜃楼的辉煌，什么是苍岩古柏的质朴。他懂得什么是流水落花的短暂，什么是历劫不衰的永恒。