中国老师眼中的美国教育

王萍是一名参加赴美交流的中学老师,在美国俄勒冈州波特兰市伍德思托克公立小学上了10个月的课,空余时间她还到附近一所中学听课.让她谈谈中国和美国教育的差异,王萍认为不能简单地用"美国学生轻松,中国学生苦"来评价,中国孩子丰富的知识储备和严格的纪律让美国老师佩服,同样,美国孩子丰富的想象力和鲜明的个性也让她这个中国老师另眼相看.     

20世纪初CFAT对美国高等教育发展的影响与启示

20世纪初卡内基教学促进基金会对美国高等教育发展的影响主要体现在相互联系的两个方面:一是通过参与设定院校标准推进提高高校办学水准;二是开展专业教育调查研究,志在全美的专业领域形成统一的、以科学为基础的培训范式.两者都是教促会推进美国高等教育标准化发展的有机组成部分.基金会创建者的远见卓识,注重提高基金会的社会互动能力,以及基金会坚持以事实说话的行事策略,都将为我国有志于参与教育探究的民间力量或组织提供参考和借鉴.     

指导学生读好课文的三个层次

新课程倡导自主探索,合作交流．实践创新的学习方式。本着这个新理念．在语文教学中。为了促进学生的有效发展．提高学生的阅读能力．充分发挥学生学习的主体作用．我设计了“初读——练读——熟读”的教学流程。在教学中运用效果较好。下面以《小蝌蚪找妈妈》的教学,谈谈具体做法：[第一段]     

要让学生想学、爱学、会学

数学是一门逻辑性强、环扣紧密并具有一定抽象特征的学科。学好数学,不仅要有连接的环扣意识,更要有良好的学习数学的兴趣和方法。新课程把培养学生的数学兴趣和素养放在了重要地位,提倡在数学课堂中突出以学生为主体的思想;提倡自主探究、合作交流的学习方式,以激发学生对数学学习的兴趣,让学生自主获得成功的体验,增强学好数学的自信心,这是数学教学的主要目标之一。     

新课改 数学课堂因你而精彩

新课程改革明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发他们对学习数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此新课改给师生提供了一个展示自我的平台,同时也要求教师应具备较好的组织教学和策划各种活动的能力,[第一段]     

让“说”之花处处绽放——谈低年级学生口语交际能力的培养

新课标强调口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”,现代社会越来越离不开人们的相互交流,相互交流就需要说话。在传统的语文教学中,我们曾十分注重学生口头表达能力的训练,但仅停留在“听话、说话”的层次上却忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。     

充分发挥税收的调节作用促进就业与再就业

就业与再就业不仅是一个经济问题,更是一个关系国计民生的政治问题。近年来,我国劳动力供需矛盾逐渐加大,就业形势十分严峻,税恢作为政府宏观调控的重要手段,在促进就业与再就业上将大有作为。     

“张骞通西域”属“中外交流”吗？

华东师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第13课,将“张骞通西域”一目置于“汉朝的中外交流”课题下,笔者认为这样处理没有完整、客观、准确反映史实,恐怕也与国家有关法律不符,标题不妥,不得不提出来。     

给学生一个平台，让他们用英语与你交流

依据中学生英语新大纲的要求,初中阶段学生口语培养是至关重要的一步,在培养学生听、说、读、写能力的前提下,说是关键,面对目前初中阶段好多学生的哑巴英语,在实际生活中不能进行口语交际——英语教学的实际就是交际,通过交际活动,使学生形成运用英语的能力,从而提高英语的总体水平,在交际过程中,师生双方的认识活动也是相互作用的。为培养学生的交际能力,我注重交际策略的学习的应用,积极培育课堂真实交际的氛围,同时尽可能地创设虚拟真实情景虚拟真实交际。     

在交流中成长——对培养初中生数学语言能力的几点思考

语言是人与人之间交流的工具．著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的．数学语言以严谨清晰、简练准确而著称,可以说数学语言是迄今为止唯一的世界通用语言．”20世纪80年代以来,许多国家和地区的数学课程目标都发生了很大的变化,有学者将这些课程目标分为三类：第一是实用知识;第二是学科知识;第三是文化素养．其中,数学学科的学科目的有一点就是以数学方式表达及交流．我国现行《数学课程标准》（以下简称《标准》）也首次指出中学生应达到的数学语言能力的目标是：能通过观察、阅读和思考领会数学语言所表示的数学概念、原理;能正确使用数学符号,将现实材料模型化;善于用分析、综合、比较、归纳、演绎等逻辑思维与推理的方法描述数学问题和证明数学问题,并且语言简约、条理清楚．