新保守主义与美国大学自由教育的危机

20世纪80年代以来,美国大学的自由(通识)教育面临着来自右翼或新保守主义的无情抨击,同时也引起主流的自由派和左派的强烈反弹,由此引发了一场关于自由教育的"文化战争"。虽然新保守主义在美国知识界绝非主流,但在美国目前特定的社会背景下,有明显新保守主义倾向的小布什政府在教育领域施加的影响亦不可小视,美国大学中尚处主流的自由(通识)教育精神恐难以始终不为所动。     

保守主义的复兴与阿普尔"批判的教育研究"的展开

本文通过分析“批判教育学”代表人物阿普尔对“保守主义的复兴”这个特定历史情境的认定和理解,阐述其开展“批判的教育研究”的文化政治背景、逻辑起点以及捍卫立场。从而为我们理解阿普尔的著作,尤其是其80年代以来的著作中所内含的思想和主张提供一种观察视角。     

义宁陈氏的“文化保守主义情结”

江西义宁陈氏家族，曾以孕育了陈宝箴、陈三立、陈寅恪这样的政界奇才、文化大师而声名远及海外。义宁陈氏数代人从未以文化保守主义者自居，也很少对文化保守主义者或者其反对方予以公开的赞颂或贬低，之所以如此，应该与义宁陈氏不喜标榜、厌恶结党的门风大有关连。考察义宁陈氏与近代史上各主要文化保守主义流派的关系，虽各有相似、相合之处，但同中有异，并非简单的重复与雷同。为尊重史实起见，本文只得使用这样一个不够直截了当的标题。     

挑战·机遇·出路--谈全球化语境中民族文化发展问题

经济全球化的直接后果之一是化全球化。在这样的语境下,民族化的确受到强烈的冲击,面临严峻的挑战,与我国少数民族化在相对强大的汉民族化面前的境遇有相似之处．同时,民族化也面临前所未有的机遇,在“他”参照下,可以从否定和建构两个角度进行化认同。其出路在于警惕激进主义和保守主义倾向;告别全球化与本土化、世界性与民族性的二元对立模式;高扬民族主体意识,以主动积极的姿态迎接挑战。     

论辜鸿铭文化保守主义的悲剧色彩

辜鸿铭是中国近代史上一位具有典型意义的文化保守主义者,他“精通西学却极端保守”,一生特立独行,被称“怪杰”。本文试图阐述在其所处的特定历史时代,他的文化保守主义充满悲剧色彩的人性与时代成因,以期能从其思想中提取具有时代价值的文化资源,对今天的现代化中国有所启示。     

从《九月寓言》、《柏慧》看张炜文学创作中的保守主义倾向

文化保守主义是20世纪90年代中国大陆的一种重要的思想文化潮流，当代著名作家张炜在其代表作品《九月寓言》、《柏慧》中，鲜明地表现出他反现代性的文化立场和对传统农业文明的向往和守护，有着明显的文化保守主义倾向。     

尊重、同情与怀疑、批判——兼谈人文学的学习与探究之道

<正>2004年,被学术界称为"文化保守主义年"。这一年,蒋庆选编的皇皇12卷本《中华文化经典基础教育诵本》以其浓烈的"原教旨主义"倾向,引来了有关媒体如《南方周末》《南方都市报》等关于儿童读经问题的激烈争吵。2008     

高校教师压力情况的因子分析——以浙江省下沙高教园区为个例

本文运用主成分方法,分析了高教园区教师的压力情况,认为不合理的规则和制度消耗了教师的绝大部分精力,与社会压力、较少的休闲及地方保守主义一起成为教师压力的最主要因素.建议学校应该多关心教师的身心健康,改革一些不合理的措施,建立良好的沟通机制,决策要更加科学与民主.     

也谈新保守主义对布什政府外交政策的影响

新保守主义思潮兴起于20世纪60年代末70年代初,对布什政府第一任期的外交政策产生了深刻影响,主要体现在"9.11"事件后的中东政策、美欧关系和亚太政策三个方面。其中最为深远的影响是推动了布什政府一系列中东政策的制定,包括做出发动伊拉克战争、推行"大中东民主计划"、强硬态度处理伊朗核问题等决策。然而,新保守主义有着"过分的现实主义"和"过分的理想主义",面临着理论本身存在的缺陷、实际操作中的问题、与美国传统政治思想格格不入、过于关注以色列利益等诸多挑战,其外交政策推行的阻力日益增加,因而布什总统在第二任期内开始逐渐放弃具有强烈进攻性的"布什主义",尝试实现新保守主义的"软着陆"。然而,对于新保守主义在美国政界最终究竟是"去"是"留",还要看中东局势的发展,以及2008年美国总统大选中共和、民主两党角逐的结果。     

为教育改革中的"保守主义"声辩——一个中国现代教育思想史的个案考察

以现代中国教育思想史的维度检视教育改革中的“保守主义”具有积极的历史价值和现实意义。为此,需要对以下几个问题进一步追问,即当代中国教育界“反传统“究竟反什么;何谓当前中国教育界的“保守主义”传统;以何种思维方式为教育改革中的“保守主义“声辩。以“元理论”思维对教育改革中“主义”之争进行辨识,可以形成的理论共识：超越“进步“与“落后“的二元对立思维;超越“保守“与“国粹“等同论思维;超越“历史与逻辑相统一“的流俗化思维。我国教育改革中的“保守主义”其存在的思想史意义表现为：指认了“教育改良“是历史的常态,“教育革命“是历史的反常态;有助于形成制衡“激进主义