数学基本活动经验二十年:课标演进、研究回顾与未来展望

数学基本活动经验在我国基础教育数学课程标准中经历了从结果性要求转向结果、过程性要求并重,从学科领域内部转向数学、一般领域兼顾的演进。已有数学基本活动经验研究主要集中于数学基本活动经验的概念内涵、类型划分、基本特征、教育价值、积累策略等方面。基于笔者提出的数学基本活动经验研究分析框架,未来可进一步厘清数学基本活动经验概念,构建其操作性定义,利用多种方法开展数学基本活动经验的结果性与过程性评价。利用新的理论视角与技术手段,实现数学基本活动经验积累策略研究的纵向深化与横向拓展;对数学基本活动经验的可超越学科的教育价值进行深入学理分析,为提升数学学科育人质量的研究与实践奠定理论基础。     

职业院校乒乓球公共体育课思政元素的挖掘及融合路径

该文运用文献资料、专家访谈等方法,对乒乓球教学中的思政资源进行深入探讨与研究,认为在乒乓球教学中开展思政教育优势明显。对乒乓球教学中的思政元素进行总结与提炼,研究认为,乒乓球教学中具有文化自信、规则意识、团队协作、公平竞争、独立主动、工匠精神等丰富的课程思政元素,并提出突出思政教学目标,强化导向作用;把握体育教学中交往主渠道,贯穿思政内容;合理选择体育教学方法,充分发挥不同教学方法的功能与特点;扩展评价内容,重视形成性评价等融合路径。     

“CAD地图制图”课程思政教学探索与实践研究

在全面推进课程思政建设的大背景下,在“CAD地图制图”课程教学中,基于软件操作、制图过程、案例设计、实践教学开展等环节设计并挖掘出工匠精神、规则意识、创新精神、团队精神、家国情怀、人文素养等思政元素,并通过画龙点睛、切身体会、以身示范等方式有机融入教学过程,将知识传授、技能培训和价值引领有机结合,教学成效符合预期,获得了学生认可。     

高校移动信息素养现状分析及教育实践探究——以华东师范大学为例

随着移动网络技术的发展,移动信息素养对当代高校学生学习和发展的重要性与日俱增.在培养学生问题解决、知识创新和终身学习等能力的过程中,移动信息素养起到促进作用.采用半结构化访谈方法,对高校学生移动信息素养现状进行调查,并运用扎根理论分析访谈文本.研究发现,高校学生移动信息素养有待提高,主要体现在以下几点:从移动端获取的信...     

科技成果转移转化人员收益分配模式的实践与探索——以对中国科学院15家院属单位调研为基础

科技成果转移转化（以下简称“转移转化”）作为实现科技向生产力和经济发展转变的关键,是提升科技创新体系运转效能、发展新质生产力的重要一环。目前,我国促进转移转化的政策内容不断充实、覆盖范围愈加全面,但产学研用衔接难、技术转化比例与效率双低、知识产权运营及转移转化服务专业度不够等直接影响转移转化的难题,仍未得到很好解决。一个重要原因是转移转化人员的收益分配模式不能有效匹配相关人员的工作属性和贡献,从而导致未能充分发挥转移转化人员的专业积极性。本研究从分析现有收益分配模式的问题入手,调研了15家中国科学院院属单位转移转化收益分配情况,对比国外成功案例与中国科学院案例收益分配模式的异同,分析造成收益分配模式不合理的学术和实践原因,提出工作建议,为转移转化工作的提质增效提供新思路。     

开封市宋文化旅游发展提升策略分析

近年来在文旅融合有关政策的推动以及文旅消费需求日益旺盛的背景下,各地积极发展文旅产业。文章通过SWOT分析得出目前开封的历史文化资源的旅游经济转化效率偏低,与开封当地的文旅基础设施建设、宋文化旅游形象营销推广不足、同类旅游城市相互竞争等因素有关,结合存在的问题提出了相应的改进建议,以期为开封宋文化旅游发展提供智力支持。     

近50年兴安盟最大积雪深度变化特征

文章利用兴安盟1971年—2020年逐日积雪深度资料,采用EOF分析、线性趋势法、小波分析等方法分析了近50年最大积雪深度的时空分布特征,结果表明：兴安盟近50年平均最大积雪深度为10.3 cm;根据EOF分析,前3个特征场累计方差贡献占总方差的72%,第一特征向量场表示兴安盟年最大积雪深度是同时高或同时低的空间特征,解释方差为39%;兴安盟平均最大积雪深度线性变化趋势不显著,增加速率为0.16 cm·(10a)^-1。单站中线性变化趋势最为显著是阿尔山,增加速率为1.14 cm·(10a)^-1;月分布特征十分明显,最早均出现在10月,最晚出现在5月;全盟平均最大积雪深度2 a的周期振荡最强,是最显著周期。     

论图书对读者心理干预的作用——以孕妇读者调查分析为例

文章以孕妇读者为例,通过问卷调查的方式论述了女性在怀孕期间,图书阅读行为对她们不良的心理干预作用,调查表明,阅读图书的行为会对孕妇读者心理健康起到一定程度的、积极的干预作用。     

水平转动圆盘中两体问题的分析策略

水平转动圆盘中两体问题的分析策略,是厘清向心力的来源及其论证力与运动相互作用的因果关系.而向心力的分析,往往涉及摩擦力与弹力的分析,由于摩擦力与弹力属于被动力,具有隐蔽性、可变性等特点.因此,该类问题成为学生学习的难点.通过分类分析,呈现解题思路,旨在通过模型建构、科学推理、科学论证等思维要素的训练.有效提高学生的理解能力、推理论证能力以及模型建构能力.