借鉴多种学科,优化生物课堂

正我们对教材的把握往往单独从生物学的知识层面、能力层面和情感价值观等角度来处理和演绎,久而久之,在教学时会时有千篇一律之感。然而,生物世界是多样的,且教无定法,所以我们需要灵动而多样的教学。固然,就高中生物课堂教学而言,如何让学生有效掌握生物学基本知识技能,如何培养学生生物学素养,是我们课堂教学永恒不变的主题。我们认为,内容决定形式。随着课程改革的深入,当前生物学课程内容越来越丰富,单一的某种课堂教学模式已远远不能满足课程的需要。笔者从新授课的角度借鉴了多种学科的教学特点,试图先跳出来再审视生物学,从一单元或者一课时甚至一小部分教学内容     

如何帮助学生推翻“光合作用”和“呼吸作用”两座大山

生物的代谢是我们研究生物的一项重要内容,学生对这部分内容的学习显得力不从心,掌握一些学习的技巧,让我们的学习轻松快乐。     

一个实验装置图在光合和呼吸作用中的应用

在高三生物复习中,光合作用和呼吸作用是植物代谢部分的主干知识,以此为背景,综合考查相关知识的试题在历年的高考中经常出现。复习这部分内容的过程中发现,某个实验装置模型图（如图1）在不同的试卷中以不同的考查角度高频出现。开始接触这类题型时,学生总感到思路不太清晰,有些混乱,不能很好地解答题目。后来,我结合同行的一些思路和自己的想法,把这个装置模型图所能解决的问题进行了汇总和整理。这样,学生通过对比分析,思路逐渐清晰,克服了“怯题”心理,收到了很好的复习效果。下面我把这个实验装置模型图所能解决的相关问题整理如下,与同行分享。     

问题有效性教学的着力点

正在新课改理念的指导下,高考突出了对学生能力的考查。因而在教学上也相应发生转变,出现了以问题为中心,通过探究、理解、体验、分享与合作等方式,使问题得以解决的新型学习方式。通过对问题教学的研究,不断探索问题解决的角度,引导学生理解知识的意义,把握问题解决的方法,发展创造能力,进而提高课堂教学效率。一、创情境,实现理论与实践的统一在现阶段的课堂教学中,由于缺乏对知识的获得性过程和对理论规律理解的学习情境,从而导致     

利用传感器探究“影响光合作用和呼吸作用的因素”的实验设计

以探究"影响光合作用和呼吸作用的因素"实验为例,介绍了基于传感器的数字化实验在初中生物实验教学中的应用。     

“光合作用原理的应用”教学设计

以新课标的教育理念为指导思想,通过探究性学习、合作学习等教学策略,将课外探究实验与课堂资料分析、模型构建相结合,倡导学生在解决实际问题的过程中感知、理解生物学的核心概念,在新情境中进行概念的迁移和深化,最终达到建构概念与提升核心素养的目的.     

光合作用和生物固氮考点检测

【考点归纳】1.影响光合作用的因素(1)光照强度:植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增加而增强,但当光照强度达到一定程度时,光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增强。①当植物在某一光照强度条件下,进行光合作用所吸收的CO_2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO_2量达到平衡时,这一光照强度就称为光补偿点,这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制;     

新教材“植物的呼吸作用”教学活动实录

去年,我在山东省新教材备课研讨会上执教了《植物的呼吸作用》一节课,这是我们实验区使用的江苏教育出版社出版的生物新教材中的一节课,在这里我和大家谈一谈我在这一节课中的教学设计实录以及感想。新教材的教学理念是:面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习。在教学过程中要让学生由要我学转变为我要学,问题是思维的起点,为了激发学生的思维,     

科学家发明能将水变成氢能源的“人造树叶”

腾讯科技讯（嘟嘟／编译）据国外媒体报道,科学家近日研发出了第一款实用的人工树叶,可在光照下将水变成氢能源和氧气。该树叶模拟光合作用过程中的绿色植物,把水和阳光转化成能量,这一科研成果对生产可持续能源具有里程碑的意义。 最新