分层互动：让每位学生都感到被重视

原有的班级授课有如“齐步走”，统一的教学目标、教学进度、教学方法和考核要求，无视学生在基本状况、智力水平、品质性格、学习方法、学习态度上的差异，在接受教学信息和课堂知识上的速度与程度的不同，这样有的学生吃不饱，而有的学生又消化不了。教师经常偏重中等以上学生的提高，而忽视学困生学习能力与心理品质的培养，结果是两极分化更严重，打击了学困生的积极性、主动性，使其产生厌学心理，严重影响着学生整体素质的提高。     

“读”学生和“读”教材

最近，华师大“新基础教育”研究课题组主要成员吴亚萍老师，在叶澜教授主持的课题实验基础上，对课堂教学的整体性策划与设计，从“读”学生和“读”教材，建立“具体目标”意识，”、“开放”和“弹性”三个方面，做了深入的系统研究，既有较高的理性高度，又有较强的针对性和实践性，对教学第一线的教师建立“具体个人”的意识以及“综合弹性化设计”的意识，很有指导意义，本刊从本期开始，连续6期刊登吴老师的这3篇相关研究论文，以飨读者，本刊热切地期望，大家都能从剖析教学实践的现实问题出发，提炼提升出更多具有理性认识高度的规律性分析与总结。     

省级电台节目面临的两大矛盾及对策

矛盾无处不在。电台办节目当然也不例外。本要探讨的是省级电台节目所要面对、处理的一些特定的矛盾。     

《中图法》第四版I212/217分类问题探讨

文章就I2 12 / 2 17类目复分时 ,上位时代号码的使用问题 ;跨中国现、当代两个时期个人文学作品集的时代断限问题 :“I2 12 / 2 17”与“I2 12”的类目区别等《中图法》第四版分类标引中被人们广为关注的热点和难点问题进行了分析探讨 ,并提出了自己的见解 ,旨在抛砖引玉 ,以期引起有关专家、同行的进一步关注 ,并希冀通过更为深入的争论和探讨 ,使I2 12 / 2 17的归类最终取得共识。     

职业学校分层次教学探析

在中外教育史上,分层教学一直是为教育界有识之士所推崇的一条办学准则,在21世纪的今天,更受到了重视.这也的确是职业学校走出办学低谷,最现实也是最迫切需要解决的重大课题.     

新规则对我国甲级女排技术的影响与对策研究

通过对全国排球联赛(福州赛区)三个赛季的技术数据分析和临场观察，并结合文献资料研究，分析新规则对甲级女排的技术影响和对策。研究表明，新规则对得失分技术比重发生较大影响；对主要技术亦有影响，提出甲级女排的训练指导思想和方法均应相应调整，以适应排球运动发展需要。     

也谈“体育课分层次教学”——与徐建军老师商榷

读罢贵刊2000年弟3期刊登的徐建军老师的《实现分层次教学目标的四个阶段》一文后，深受启迪。文中介绍的实现分层次教学目标的四个阶段，能较好地完成教学任务，是值得借鉴的。但笔者认为，文中所论述的四个阶段还不太全面。在此想对此问题作进一步如下阐述，愿与徐老师进行探讨，以便共同提高教学水平。